在高中物理課堂中如何創設問題情境

范燕

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，旨在培養學生的綜合素質。對于高中物理教學而言，本身具有一定的難度，學生不容易掌握和理解抽象的物理知識。問題情境教學方式在高中物理課堂中的應用，調動了學生學習物理知識的興趣，提高了學生的思維能力、創新能力，有助于提高物理教學質量。基于此，本文分析了創設問題情境應該遵守的原則，以及高中物理課堂中創設問題情境的具體路徑，以期培養學生自主探索物理知識的能力，達到理想的高中物理教學效果。

關鍵詞：問題情境;物理;效率;興趣;創新能力

引言

眾所周知，高中物理學科相比于其它學科，知識更加的抽象，難懂。然而大部分高中物理教師依舊采取灌輸式的教學方式，會使學生失去學習物理知識的熱情，達不到理想的教學效果。所以，高中物理教師在實際的教學過程中要創設相關的問題情境，充分發揮學生的主觀能動性，發散學生思維，這種方式有助于學生掌握抽象的物理知識。因此，本文主要探討高中物理教學中創設問題情境的具體路徑。

一、創設問題情境遵守的原則

（一）結合學生的實際狀況

高中物理教師通過創設問題情境的方式開展教學活動，其最終目的是激發學生學習物理知識的熱情，加強學生對物理知識探究的欲望。因此，物理教師在創設相關問題情境過程中要充分結合學生的實際狀況，并且也要根據大綱內容，從而問題情境能夠有效地調動學生的主觀能動性，真正成為課堂的主人。

（二）調動學生的興趣

興趣是學生學習任何知識的前提，對于物理知識的學習也不例外，有助于學生掌握抽象的物理知識。所以，高中物理教師在創設問題情境過程中，以調動學生學習物理知識的興趣為前提進行創設，從而能夠有效的提升物理教學質量。并且問題情境能夠以清晰、直觀的方式呈現在學生面前，使抽象物理知識更加具體化，學生更加容易掌握抽象的物理知識，從而激發學生學習興趣，不斷提升獨立學習、獨立思考物理知識的能力。

二、高中物理課堂中創設問題情境的具體路徑

（一）創設與生活緊密相關的問題情境

眾所周知，高中物理內容涉及到大量的定理等，學生不容易理解和掌握，再加之，高中物理教師在教學過程中，只注重理論知識的傳授，而物理知識和我們的生活息息相關，忽視了將理論教學融入生活實踐，這種方式的教學使學生不容易理解定理等抽象的內容，慢慢便會失去學習物理知識的主動性，從而達不到理想的教學效果。所以，高中物理教師在創設物理情境時，要緊密聯系生活，使學生能夠積極主動的參與物理知識學習中，能夠自主分析問題、自主思考問題，從而自主解決問題，不斷加強學生的創新觀念，進而不斷提升學生的獨立思考能力，以期有效提升物理教學質量[ ]。

例如：高中物理教師在講授“物體慣性”這一節時，教師要充分結合生活情況，創設如圖一所示的問題情境：汽車剎車為何人會前傾等等。充分聯系生活情況進行探討，充分調動學生探索欲望，更加愿意學習物體慣性相關知識點。教師在課后可以布置作業，讓學生自主準備籃球、彈簧秤等，獨立對物體慣性知識點進行探索，從而更加直觀的了解物體慣性相關知識。教師通過創設與生活相關的問題情境，激發了學生獨立學生物理知識的積極性，學生更加容易理解抽象的物理知識，不斷提升物理教學質量。

（二）創設與實驗相關的問題情境

高中物理教師在教學過程中，借助實驗進行教學是一種必要的方式。因此，教師在要結合實驗創設問題情境。教師在實際創設關于實驗的問題情境時，先以簡單物理知識開展，從而學生能夠更加直接的了解物理現象，并且能夠獲得理想的答案。教師在這個過程中可以把相關的知識點融入進去，營造良好的學習環境。

例如：高中物理教師在講解和動量相關的內容時，教師可以借助輔助教具，如，氣球、雞蛋等，事先在氣球中放入雞蛋，并往氣球中打氣，與此同時不斷把氣球往上移動直到達到一米高度，這時候教師果斷放手，學生便后看到摔碎了的雞蛋。看似簡單的實驗，學生會產生好奇心理，眼球被深深吸引，隨后，教師再次開展實驗活動，同樣的方法，不同的是多了一個海綿，把海綿放在雞蛋下面，結果雞蛋完好。這種實驗創造問題情境方式，調動了學生探索知識欲望，學生們結合生活常識，仔細進行分析、想象、探討造成不同結果的最終原因。教師要積極引導學生進行進一步的思考，與此同時，將本節課內容“動量”相關知識引出，從而激發學生對物理知識學習欲望，很容易理解和掌握動量相關知識[ ]。

（三）創設與前沿科技相關的問題情境

高中物理知識面很廣，具有一定的前沿性。高中物理教材中會有一些輕核、重核等科技層面的知識。因此，教師在創設問題情境過程中，要結合前沿科技，使課堂變得趣味性。高中物理教師可以講解我國先進的科研項目，使學生意識到學好物理知識的意義。例如：核泄漏大家都有一定的認知，教師可以提出相關的問題，如，有何種防范策略等。除此之外，航天技術是我國重要的一項技術，教師可以結合先進的技術創設問題情境，不但能夠提高學生愛國理念，有一定的自豪感，而且學生更加愿意主動的學習物理知識。例如：“嫦娥四號”月球探測器的成功發射，其中包括了很多與物理相關的知識，因此，教師可以由此創設問題情境，提出相關的問題，如：動能、勢能、向心力、離心力等，從而使學生組建自己的物理知識結構，不斷探究物理知識，不斷提升物理教學效果。

總結

總體來說，新課改背景下，高中物理教學中在創新問題情境時，要以學習實際情況、調動學生興趣為原則，創設與生活緊密相關的問題情境、創設與實驗相關的問題情境、創設與前沿科技相關的問題情境等，為學生創造良好的學習氛圍，培養學生獨立學習物理知識的能力，達到理想的教學效果。

參考文獻

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