關于小學語文閱讀教學優化措施的幾點分析

丁嵐云

閱讀是語文教育中的重要課程，屬于小學語文教育的核心。新課程標準中明確提出學生是學習的主人，所以要想有效提高學生的語文閱讀素養，必須要優化語文教學內容，尊重學生的主體地位，營造輕松愉悅的課堂氛圍，才能夠使學生通過課文閱讀增強對于全文知識的理解和認識。本文基于此背景下分析探索如何實現小學語文閱讀教學優化，并提出具體的優化對策，旨在進一步促進語文閱讀教學活動的高效開展。

小學語文，新課程標準，閱讀教學，優化措施

對于小學語文教育而言，閱讀屬于核心內容，在教學過程中，教師應當嚴格控制文章有效設計文章情節，引導學生發揮主體作用，教師予以引導和幫助，提高學生的語文閱讀成績。在此過程中，教師必須要不斷的優化改進語文閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，是學生積極踴躍的參與課堂活動，提高閱讀能力。

在語文教學過程中，閱讀質量對于整體語文教學質量而言有著難以替代的重要作用，當前小學語文閱讀教學存在各式各樣的問題，教師引導學生閱讀過程中，由于并未重視學生的主體地位，所以嚴重影響著學生的積極閱讀心態。在傳統教學過程中，大部分教師會要求學生按步驟進行閱讀，學生的思維會完全跟著教師走。基于此背景下語文閱讀教學應當是引導學生進行自主學習，拓展學生的思維，提高學生的語文興趣，所以在新課程改革背景下，應當有效實現師生對話，教師應當鼓勵學生大膽發表想法和意見，培養學生的質疑能力，鼓勵學生積極發問。例如：《難忘的潑水節》閱讀過程中，有的學生會提問“潑水節是在什么節日舉行呢？漢族有類似的節日嗎？”教師引導學生通過閱讀文本消除疑惑，能夠增強對文章的理解和認識。

在小學語文教學當中，教師要通過閱讀提升學生的用人學習素養，使學生具備語文學習的各項基礎，才能夠在今后的語文教學中不斷的提升學生的個人綜合能力，所以教師要使小學生充分的認識到閱讀對于自身運營學習發展的重要意義。所以在教學實踐當中利用科學的閱讀指導方法，提升學生的閱讀學習能力，使學生具備閱讀探究的相關技巧，增強學生對于文章內容的把控理解度，使學生在學習過程中具備一定的心理狀態才能夠不斷的提高學生的語文學習素養，學生學習語文的態度積極性受到教師的引導會逐步的轉變。所以教師要利用科學嚴謹的態度，增強學生的學習主動能力，使小學生能夠熱愛閱讀喜歡閱讀，提升小學生的語文學習素養。例如小學語文教師在《畫家和牧童》這節教學內容中，教師就可以通過教學生提問的方式，提升學生的探究意識，增強學生的學習能力，實施小學生在閱讀當中思考為什么同一幅《斗牛圖》不同的人有不同的看法，引導小學生在思考當中樹立正確的思想觀念，并且激發小學生，通過探究來具備閱讀學習的熱情和主動性，逐步的完善小學生的發展性思維。小學語文教師在開展閱讀教學實踐時，也要注重重視學生對于語文課文的把握能力，多鼓勵學生表達自己的觀點，提升學生的思維活躍度。

有點到前面的引導學生了解文章的知識結構提升學生的分析能力和探索意識，使學生在課文整合的過程當中學習閱讀的相關技巧增強學生的閱讀探索意識，形成群文閱讀的個人素養。教師通過教材中的單元進行教學內容的整合，充分的發揮學生的主體地位，在教育教學中培養學生閱讀學習的趣味，心態并且從課文中增強學生的實踐探究意識，使學生能夠從文章中了解作者的表達手法，并且掌握一定的閱讀技巧，加深對于文章的理解程度和探究意識。教師在引導學生學習的過程中不再是全篇的講述意見內容，而是通過對課堂整體性的把握進行拓展延伸，引導學生根據自身的興趣愛好以及學習內容，到圖書館當中尋找一些相關的書籍，不斷的提高自身的閱讀實踐能力和文章把握能力。教師也要在下節課之前引導學生學會閱讀分析，并且探討課文與文章的相似之處以及表現手法，充分的分享自身的讀后感，使得學生能夠在教師的科學引導當中相互分享自己所學的知識，從而提高學生的分析和探究能力。

教師要在實踐當中將生活作為語文教學的資源，不斷的拓展教學方式，使學生通過生活事例更好的了解語文的相關知識點，提高學生的探究意識和感悟能力。教師要注重引導學生通過創設生活情景來提升學生的探求主動性是學生在環境當中，把握語文的相關知識點，不斷的提升學生的理解能力。例如教師在引導學生學習《浪花》這篇文章是教師就可以通過多媒體創設相應的生活情景，播放關于藍天白云，海鷗大海的情景，使學生能夠借助圖片感受到金色沙灘迷人的風景畫，引導學生通過圖片，不斷的聯想和探索。教師通過利用實際場景吸引學生，提升學生的理解能力和探究意識，來激發學生的想象力和學習主動性，使學生更好的再接下來課文學習中理解文章中的重點內容，提升學生的學習熱情。

結合上述內容，我們能夠發現要想有效提高小學語文閱讀教學質量，教師必須要改善閱讀教學指導方法，引導學生樹立以自我為中心的學習觀念，鼓勵學生大膽的發現問題，深入的探討和交流，能夠根據問題有針對性的思考，變探究文本，從而有效學習掌握語文知識，提高學生的閱讀水平。

[1]李意平.基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究[J].學周刊，2019（9）：123.

[2]彭金蓮.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析[J].課程教育研究，2018（44）：75-76.