如何在初中語文教學中培養學生閱讀興趣

陳武波

摘 要：閱讀興趣之于閱讀就像是磁鐵之于鐵，具有天然的吸引力。因此，對于初中階段的語文閱讀教學而言，教師應當多角度優化閱讀教學，多層次培養學生的閱讀興趣。讓學生能夠在閱讀中領略到語文的魅力，見識到世界的廣闊，促進學生閱讀能力的提升，同時也促進學生眼界以及境界的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀興趣;培養策略

雖然語文教學中有聽說讀寫四項基本的內容，但其實閱讀占據了語文教學的半壁江山，對其他三項內容的教學都具有促進作用。基于此，教師在進行初中階段的語文閱讀教學時應當從閱讀教學的整個過程出發，注重閱讀細節與閱讀方法的優化，也就是說，教師需要給閱讀增加新的活力，而非固守以前一成不變的教學模式。因此，教師順應目前教育改革的潮流，將新興的多種有效的教育策略與語文閱讀教學結合起來，讓學生能夠感覺到閱讀教學的新意，從而對閱讀學習充滿熱情。故而，本文從以下幾個方面入手來對在初中語文教學中培養學生閱讀興趣的策略進行探究。

一、閱讀教學：趣味化

趣味化是培養學生閱讀學習興趣的基礎方面，任何階段的學生對于趣味性的事物總是充滿了好奇。因此，教師可以充分地利用學生的這種心理特點，采用“攻心為上”的策略來提升學生的閱讀興趣。也就是說，教師需要從兩個角度將趣味與閱讀進行結合，一是教學內容的角度，教師需要深挖教學內容中蘊含的趣味;二是學生偏好的角度，“投其所好”的趣味事物更能引起學生的關注。

例如：在進行“背影”的教學時，在正式的教學開始之前，我給學生設計了一個“看背影，猜猜我是誰”的環節。具體來說，在這一環節中，我會給學生展示不同人物的背影，比如，學生喜歡的偶像明星、學生喜歡的游戲人物等等，這些背影都是學生所熟悉的，所以整個過程中，學生都很歡樂。在這個環節結束之后，我給學生提了一個問題，即：除了這些人，你們有沒有觀察過父親的背影？很多學生搖頭，并且有學生試圖從回憶中尋找父親的背影。在這種情況下，我給學生展示了文中父親背影的插圖，有了前面的鋪墊，學生對這個背影產生了強烈的興趣。并且，在學習過程中，學生會不自覺地將文中的父親與自己的父親相比，從而對父愛感受深刻。由此可見，教師需要提升閱讀教學的趣味性。

二、閱讀教學：多樣化

多樣化的閱讀教學方式是培養學生閱讀興趣的關鍵方面。多樣化意味著變化與新意，可以讓學生認識到閱讀的多個方面，進而更加積極地進行閱讀探索。因此，教師可以在熟悉語文課程內容的基礎上給學生設計多種閱讀教學方式，也就是說，教師可以將在教學中運用廣泛的游戲教學、情境教學、生活教學等方式“因地制宜”的運用到語文閱讀教學中，讓學生感受到閱讀學習樂趣。

例如：在進行“愚公移山”的教學時，我給學生創設了生活情境。具體來說，學生對愚公移山的故事并不陌生，但也正因為如此，學生對此沒有很強的學習興趣。因此，我先給學生提出了一個問題，即：如果讓你在家連續洗碗三天，你能做到嗎？幾乎所有的學生都點頭了。我再問：“如果洗一個星期呢？”大部分學生點頭。我繼續問：“如果洗一個月？一年呢？”有學生下意識地說：“啊！要洗這么久！”對此很多學生都表示很難堅持。鑒于此，我問學生如果有人能堅持下來，你會不會佩服他，學生紛紛表示肯定會。因此我讓學生帶著這種佩服的心情來認識愚公。通過這樣的情境創設，學生的閱讀積極性完全被激發出來，閱讀興趣濃厚。因此，教師需要進行多樣化的閱讀教學。

三、閱讀教學：豐富化

豐富化的閱讀教學內容是培養學生閱讀興趣的重點方面。豐富化意味著擺脫語文教材的限制，也就是說在語文教材教學的基礎上融入更多的內容，讓學生見識到更多的事物，如此帶來的新鮮感是學生提升閱讀興趣的催化劑。因此，教師可以以教材中的語文閱讀內容為中心，放射性地尋找與之相關的內容，并在教學中尋找合適的時機展示給學生，或者也可以在課后展示給學生，讓學生在豐富多彩的閱讀中體會到閱讀的妙處。

例如：在進行“蘇州園林”的教學時，我用了圖片加文字介紹形式來豐富學生的學習內容。具體來說，中國有很多園林，蘇州園林極具代表性，北京園林、廣州園林等也都頗具特色。因此，我先給學生展示了園林的圖片，在學生對圖片上的園林產生了自己的主觀印象之后，再運用動畫效果展示出與之相關文字介紹，學生很喜歡這種形式。在展示到蘇州園林的圖片時，我多展示了幾張圖片，但并沒有給出文字介紹，在學生對這些園林的好奇心越來越強烈之時，我讓學生翻開課文進行閱讀，并讓學生在閱讀過程中比較一下蘇州園林與剛才看到的其他園林的異同之處。在這樣的豐富化教學中，學生學到了很多園林方面的知識，并且學習興趣極高。因此，教師應當注重豐富化的閱讀教學。

總而言之，書中自有精彩世界，閱讀是學生探索和認識世界的鑰匙，同時也是學生能力提升和情感發展的重要途徑。因此，教師應當設計多種策略讓學生愛上閱讀，主動閱讀。如此一來，不僅能提升學生的閱讀效果，而且也能促進學生的語文素養發展。

參考文獻

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