高中語文詩歌鑒賞中困境及其解決方法

吳敏敏

詩歌鑒賞是高中語文教學重要但困難的一環，對于高一新生來說，是學習語文方面的弱點。從當前詩歌鑒賞教學的整體情況來看，詩歌鑒賞教學的發展和提升面臨嚴峻的考驗。人教版的詩歌鑒賞對學生的文學素養，鑒賞能力的提升有著促進作用，對學生的審美情趣，情感態度都有潛移默化的作用。基于此，對當下人教版高中語文詩歌鑒賞教學存在的問題及困境進行分析，并提出切實可行的改進方案。

隨著教育改革的不斷推進，詩歌鑒賞仍是高考語文教學的重要環節。對于剛剛邁入中學的高一新生來說，詩歌鑒賞成為語文學習中的最難攻克的一環。人教版更是提出了注重語文應用，全面提高學生語文素養的要求，讓學生的思維品質，審美情趣，情感態度等都有大幅度提升。但是，當下高中詩歌鑒賞在教學中存在斷章取義、不能正確理解詩歌內容等諸多困境，這些困境對詩歌鑒賞教學效果的提升造成一定的阻礙。

對于剛剛入學的高一新生來說，詩歌鑒賞難免有些吃力，不能夠理解詩文的正確內容。根據實踐調查顯示，過半數的高一新生覺得古詩詞表達的內容相對抽象，沒有辦法正確理解含義。對于高一新生來說，在詩歌方面的底子相對比較弱，同時學習自覺性，積極性都不是很高。雖然從小就有學習古詩詞，但是不能正確理解作者表達的感情，甚至不能與詩人產生情感方面的共鳴?.

（一）斷章取義?以空對空

高一新生在理解詩詞中，存在著從原詩中摘取只言片語作為了解詩詞的現象，很少有考慮考慮深層的含義，對于整體詩詞情感和內容沒有很好的把握。對于組織的答案也沒有結合作者的時代背景，所表達的內容過于籠統，顯得十分空洞，甚至存在著曲解詩歌所表達的情感、觀點。

（二）“意象”定位不準確

意象是作者在詩歌寫作中經常運用的寫作手法，是指以意象來寄托自己的感情，表達作者當時情景下的思想。例如，“柳”有惜別的意思，“月”則代表作者思鄉之情等，這些都是意象的運用。對于詩人詞人來說，意象就是客觀事物經創造寄托了主觀情感。。對于一些潛在的意象，高中學生能有一個基礎的認識，比如 “秋”“月”“梅花”等。然而，很多高一學生對意象的理解只停留在表面，對于深層的含義還是把握不清，甚至張冠李戴.

（三）?典故閱讀嚴重不足

在人教版的語文課本中，很多詩歌都暗藏“典故”的手法，在辛棄疾的詩詞中表現明顯。對于典故的不理解，也是導致詩歌鑒賞教學面臨困境之一。從當前高中生學習情況可知，對于“典故”閱讀量不足，甚至老師課堂講過，學生在課后也不能及時查閱。大多數高中生對典故的掌握程度低，在后期的鑒賞過程也不能理解典故所表達的內涵，這對學生后期閱讀和詩歌鑒賞造成了阻礙，以至于后期，學生靠自己的猜想來解讀作者表達的感情。

在最新版的基礎教育改革綱要中明確提出，加快促進中學生對古詩詞鑒賞能力提升，建立一套中學生文學鑒賞的評價體系。針對當下中學生尤其是高一新生，提高詩歌鑒賞能力勢在必行。

（一）加強知識積累，建立知識網絡

詩歌鑒賞能力的提升是建立在有豐富文學知識基礎之上。換言之，學生在掌握基礎文學知識基礎上，才能對詩歌進行深入鑒賞。如果學生缺乏基礎文學知識，在理解文章方面表現的吃力，鑒賞更是寸步難行。因此，對于高一學生來說，語文老師應該先加強學生基礎知識的積累，幫助高一學生建立知識網絡，這為落實詩歌鑒賞的教學目標奠定基礎。

（二）鼓勵學生主動思考，增強學生情感體驗

人教版提出加快培養學生獨立思考能力的要求。語文老師在教學過程中不應灌輸給學生大量知識，而是引導學生主動去思考，讓學生拜托對老師的依賴，能夠自主學習。在詩歌鑒賞過程中，應該是學生主動學習和思考過程，教師應突出學生的主體地位，鼓勵學生主動思考，積極參加課堂互動。長此以往，在提升學生學習能力的同時，還能增加學生的情感體驗。學生在成長環境、理解能力、認知水平等方面存在差異性，意味著學生對同一詩歌，會有不同的觀點和理解， ，語文教師應鼓勵學生勇于表達自己的觀點，這樣，學生們在考慮問題的方面和視野也會得到開拓，對詩歌鑒賞能力也會在潛移默化中得到提升。（三）開展詩歌活動，激發學生的詩歌鑒賞興趣

在詩歌鑒賞過程，不僅需要學生主動參與，去體驗的過程，也需要學生融入情感的過程。如果說，學生對詩歌鑒賞沒有興趣，則無法調動自己的情感與詩人的情感發生共鳴，詩歌鑒賞的效果也就不盡人意。由此可知，語文老師在詩歌鑒賞教學過程中，鼓勵學生積極思考除外，還要根據學生的實際情況開展一些有趣的詩歌活動，讓學生真正的參與進來，能夠帶入情感來理解詩歌，明白什么是意象，什么是典故。

：高中對于孩子來說是學習的關鍵時期，同時也是三觀形成的重要時期。人教版在強調學生科學文化素質的同時，也強調心理素質的發展。詩歌以抒情的方式展現社會生活，讓學生在正確理解詩詞的同時，提高自己的自信心，為提高學生的心理素質創造了良好的條件。面對當下高中詩歌鑒賞存在的困境，教師應積極改進自己的教學方式，提高教學質量，以此提高高中生尤其是高一學生的文學素養和心理素質。

[1]朱光潛.談讀詩與趣味的培養[J].當代學生，2009，22期.

[2]羅艷鋒.淺析高中語文詩歌鑒賞中困境及其解決方法[J]科教文匯（上旬刊） ，2018，10（04 ）：109-110.