如何提高小學生語文讀寫能力

廖瑩

新課標改革后，國家在教育方面無論是對教師還是學生都有了進一步的要求，新課本的閱讀量、識字量均有大幅增加。而一節高效的小學語文課堂，需要學生的積極配合，而想要學生積極配合教師的教學工作，那么便需要激發學生的學習興趣，提高他們的語文讀寫能力，活躍他們的語文思維，當學生對語文學習產生了濃烈的興趣以后，他們自然會主動配合教師的教學工作，端正自己的學習態度。因此，小學語文教師應該格外重視對于小學生語言讀寫能力的提高。

那么應該如何如何培養小學生寫作興趣，進一步提高其寫作能力呢，下面我就幾點來淺談一下。

一、幫助學生明確閱讀目的，提高讀寫興趣

語言課堂教學是語文教學的主要陳地，重視閱讀教學，對于提高學生的素質教育有著舉足輕重的作用。現在的孩子大多喜歡看電視、打游戲、玩手機等等，而不愛讀書，然而在人類的知識傳遞過程中，書籍總是起著巨大的作用，這一點對孩子來說也不例外，如果在孩子早期就注意培養他們的閱讀興趣和習慣，那么他們將受益終生。

在日常教學中，教師要吃透、深究教材，對每單元的內容和指導都研究透徹，明確自己在學生閱讀過程中的指導方向。對每一階段的學生采取不同教學方法，因人施教，在教學方法和手段上與時俱進，充分調動學生自主閱讀的興趣，推薦適合他們年齡段的書箱，教會他們正確的閱讀方法，讓學生學會在閱讀中總結分析別人文章的亮點優點，多背誦優美的段落，以及古代的詩詞，養成每天寫一篇日記或者把當天自己覺得最有趣的事用筆記錄下來的良好習慣。

二、將生活融入課堂教學，提高課堂效率

訓練有助于學生加深印象、鞏固知識，在課堂教學中，不能直接將一系列的知識點加以羅列，然后直接整體灌輸給學生，這樣學生將會對語文訓練產生厭煩。課堂教學時對語文的訓練最好以小組競賽、說唱表演等富有樂趣的形式呈現，這樣會有助于培養學生學習語文的興趣，讓他們在快樂的氛圍中掌握知識要點。同時，要有意識地加強與學生之間的溝通互動，將單向教學模式轉變為師生互動教學模式，將課堂的主導權交給學生，教師只起引領作用，給學生更多發言和表現機會，鼓勵他們多講、多說、多寫、多記，培養他們的語感和閱讀感受力。

三、激發學生生活情趣，培養寫作思路

小學生在最初寫作文時往往缺乏整體的認知，一開始就讓他們寫作，無疑會讓他們感到無所適從。教師要抓住學生年齡特點，引領學生對周圍的人和事進行認真觀察，觀察應以一人、一事、一物、一景為主，都教會他們從整體到局部，抓順序、抓特點、抓聯系，縱橫結合，細致觀察，充分思考。教師適時引領，讓他們在日常生活中積累寫作素材 ，有目的、有計劃地掌握一些寫作的基本技能和方法，將自己每天的所見、所聞、所感都傾訴在文字里，力爭做到言之有物，言之有序、言之有情、言之有色、言之有感。同時要教給他們一些寫作的技巧和思路，思想就是一篇文章的靈魂，從何處下筆，文章的時間、順序、前后邏輯等不能有自相矛盾的地方，比如句子的前一句跟后一句是如何連續的，某一句跟前面的哪一句有因果關系，哪一段是過渡等等，全部都要理順清楚，做到條理清晰，邏輯合理。

四、培養學生學會自己動手修改的能力

文章不厭百回改，一篇優秀的作文，不是一氣呵成寫出來的，而是精雕細琢修改出來的，特別是對于低段的小學生，他們的思維跳躍性較大，常常天馬行空，想怎么寫就怎么寫，其結果自然不是一篇優秀的文章。

因此，教師要注重培養學生動筆修改作文的良好習慣，激發學生學會自己修改作文的自覺性，讓他們明白古今中外但凡著名的文章都是作者經過了無數次不厭其煩的修改才勝名于世的，讓他們明白修改的重要性和必要性。在修改的時候，教師可以加以指導，可將學生的作文抄寫在黑板上，讓全班同學開動腦筋，共同修改作文，做到對癥下藥，使學生清楚地認識到別人作文中的優點和缺點，明白自己下一步努力的方向，這樣，既培訓了學生自己動手修改作文的積極性，又鍛煉了學生分析作文的能力，讓學生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這樣會使他們期望在下一次作文中獲得更精進一步的愿望，成為他們不斷進步的動力所在。

總而言之，一種能力的培養，并非一朝一夕，也不可能立竿見影，閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收;作文是運用，是外化的表達。教師要理順讀與寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將語文訓練內化于日常生活中，將語文訓練外形于課堂教室中，長期堅持，反復訓練，才能提高學生讀寫能力。