日語擬聲擬態詞及其教學研究

高斯雯 譚菊仙

摘要：在日語中，擬聲擬態詞的運用十分發達。掌握日語的擬聲擬態詞，不僅可以讓日語聽起來更加生動，還可以迅速拉近與日本人的距離，促進跨文化的交際。本文從日語擬聲擬態詞的作用、發達的原因、特征、體現的情感色彩以及對日語教學的啟示進行研究分析。

關鍵字：日語、擬聲擬態詞、特征、功能、教學

在日語的會話、動漫、綜藝節目當中，有很多表現聲音、表情的文字。在日語中這些詞被稱為擬聲擬態詞。在大學本科日語專業的教學中，擬聲擬態詞作為副詞的一部分，希望能夠引起學生的重視。掌握日語的擬聲擬態詞，能夠使語言的表達更加生動、形象，適當使用日語的擬聲擬態詞會使語言增添一種韻律美。

一、關于日語的擬聲擬態詞

日語中的擬聲詞，是模仿外界聲音而產生的，是用來表達聽覺印象的詞。它是模擬人、動物、昆蟲、物品、自然界等萬物發出來的聲音。如果再細分的話，萬物的聲音可以是人的哭聲，例如ぎゃあぎゃ（小孩子哇哇的哭聲）;笑聲，例如くすくす（嗤嗤竊笑）;咀嚼食物的聲音，例如がりがり（用力咬碎硬物嘎吱嘎吱）;腳步聲，例如どたばた（跑來跑去噠噠噠）;動物昆蟲的啼叫聲，例如こけこっこー（公雞的啼叫聲“喔喔”）;振翅聲、例如ぶんぶん（嗡嗡）;物品碰撞聲，例如がしゃがしゃ（當啷當啷）;摩擦的聲音，例如くしゃくしゃ（揉紙的“沙沙聲”;自然界中，さらさら模仿潺潺的流水聲;ざーざー下大雨嘩啦啦的大雨聲等等。日語的擬態詞大多數是表現聽覺以外的感覺。例如人的表情樣子、外貌、心情、態度、感受等心理狀態的詞。例如へらへら（嬉皮笑臉）、ぶくぶく（圓滾滾）、わくわく（興奮不已）、もじもじ（扭扭捏捏）、ひりひり（皮膚等火辣辣的疼）等。

日語的擬聲擬態詞之所以詞匯豐富，被頻繁地使用存在幾方面的原因。擬聲擬態詞的使用，可以起到音聲化、感情化、形象化的效果。日本自古受到島國恩惠，使用擬聲擬態詞也體現出日本人對自然事物的崇拜和臣服。另外，由于日語的音節較少，所以日本人發明了很多二音節ABAB型的擬聲擬態詞。通過這樣的一種重疊方式表達聲音、動作的反復。以最少的音節表達出最佳的說話效果。

二、日語擬聲擬態詞的特征

日語的擬聲擬態詞從其構詞形態來說，主要分為以下幾類：

1 ABAB型

日語擬聲詞

ざわざわ：鬧哄哄（騷動聲）、ぎりぎり：咬緊牙齒的聲音?、ごくごく：咕嚕咕嚕（大口大口地喝）、どんどん：咚咚（用力敲）、ぱちぱち：啪啪啪（鼓掌）

日語擬態詞

いきいき：生機勃勃、にこにこ：笑瞇瞇、いらいら：焦急不安、ふわふわ：軟綿綿、まごまご：手足無措、ごろごろ：無所事事

2 ～り型（主要以擬態詞為主）

日語擬態詞

がっかり：失望、すっきり：暢快、びっくり： 吃驚、のんびり： 悠閑自得、

ぼんやり：心不在焉、そっくり：一模一樣

3 ～と型（主要以擬態詞為主）

日語擬態詞

じっと：一動不動、ちゃんと：整整齊齊、ずらりと：一大排

三、日語擬聲擬態詞包含的心理情感色彩

日語的擬聲擬態詞有著豐富的情感色彩，請看以下例句。

1「！」、いいでしょ？新製品だよ。（鏘！很好看吧，是新商品喲！）

2 彼はお金にしている。（他是個對金錢貪得無厭的人。）

3同窓會で初戀の相手と再開して、胸がなった。

（在同學會上見到初戀情人，心頭揪了一下哀）

4退職した父は田舎でのんびり暮らしたいる。

（父親退休后就悠閑自得居住在鄉下。）

例1中的「じゃーん」反映出說話人內心的激動興奮。例2中的「がつがつ」反映出說話人的不屑。例3中的「きゅんと」，描寫出當事人緊張的心理。例4中的「のんびり」反映出說話人內心的羨慕之情。日語的擬聲擬態詞，從音聲而言增添了語言的音韻美，從語用的功能角度而言間接反映說話人的心理狀況。掌握好擬聲擬態詞對于實際的交際有著很重要的作用。

四、日語擬聲擬態詞教學的思考

在進行日語擬聲擬態詞的教學過程中，不能局限于擬聲擬態詞的發音、詞義

和構成，還應該對所教詞匯的語言習慣、文化風俗入手，幫助學生進一步記憶。日語專業的學生進入到中級階段，無論是閱讀或是聽力內容都會碰到不少的擬聲擬態詞。學生已經有了日語的學習基礎，為了發揮學生學習的主動性，老師可以讓學生分組按照主題要求去搜尋并整理相關的擬聲擬態詞。上課的時候以組為單位用PPT進行展示與講解。相關內容學習之后，定期進行測試。另外，不同科目的任課老師針對同一專題提前溝通，在課上相應的導入擬聲擬態詞的應用。例如視聽說課程，老師可以截取影視劇作品中出現的擬聲擬態詞的畫面，整理好課上以幻燈片的形式讓學生觀看并做好臺詞筆記，利用視覺的沖擊讓學生加深擬聲擬態詞的印象，進一步鞏固學習。

以上分析了日語擬聲擬態詞的作用、其詞匯豐富的原因、構詞形態以及語用功能，并且對日語擬聲擬態詞的教學方式進行了一定的思考，希望對今后的日語教學有一定的幫助。

參考文獻

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