探討小學語文閱讀教學中的朗讀訓練

韓紅

閱讀是小學語文課程中的重要組成部分，對于學生今后的學習和發展有著重要的影響。通過相關的實踐發現，想要更好的提高小學生的閱讀能力，就一定要對學生開展朗讀訓練，通過朗讀加深學生對語文知識的印象，從而實現學生綜合能力的提高。小學生是學習的初級階段，教師要注重對學生朗讀能力的培養。本文就小學語文閱讀教學中的朗讀訓練策略進行深入的探析，希望有效實現學生朗讀能力的培養，促進學生語文素養的發展。

在小學語文閱讀教學中，想要培養學生正確、流利、有感情朗讀課文的能力，教師的示范朗讀極為重要。通過心理學的相關調查發現，人的感情是在一定的情境中產生和發展的，學生自然也不會例外。所以，在對小學生進行朗讀訓練時，教師要遵循小學生的心理規律，通過多種教學手段將學生引入到課文所描繪的情境中，讓學生產生身臨其境的感受，幫助學生更加高效的朗讀。朗讀的方法有示范法、描述法、音像法等等。其中最常用，也最實用的是示范法。示范法是由教師進行范讀或使用朗讀音頻代替教師范讀，也可以是由朗讀水平較高的學生進行范讀。通過真實的情感帶動學生的情感，將原本刻板、生硬的語言文字轉變為形象、生動的場景，讓學生雖然身處為教室之中，但是卻形成了身臨其境的感受，與教師、作者以及文中人物產生情感上的共鳴。只有有效的進行范讀，學生才能夠深刻的理解和記憶，提高學生的學習成效。教師在平時的教學中，若是能夠經常對學生進行正確動情的范讀，就能夠使學生在潛移默化中受到熏陶，不斷的提高學生閱讀的興趣，實現學生語文素養的不斷發展。

小學生剛剛接觸知識的學習，還未找到合適的學習方法，在學習時也處于探索研究的階段。所以，學生在語文閱讀學習過程中經常會遇到一些問題。特別是在朗讀環節，學生的認識不夠，甚至不清楚朗讀的流程，導致學生的閱讀不規范，浪費時間，閱讀效率低下。教師在開展閱讀教學時，首先要幫助學生梳理朗讀的流程，對學生的朗讀進行有效的規范，讓學生節省閱讀時間，以實現閱讀教學效率的提高。例如，教師可以教會學生先閱讀全篇文章，把握文章大致走向，再閱讀細節內容。這樣能夠幫助學生有效的把握作者的思想，有助于學生對整篇文章的理解。這種朗讀形式可以節省學生大量的閱讀時間，使學生更加高效的開展閱讀學習。教師也可以在學生朗讀前為學生布置閱讀問題，讓學生帶著問題去朗讀，這樣學生在朗讀時，目的性和針對性更強，朗讀效果明顯，閱讀成效有所提高。教師在閱讀教學中，要幫助學生梳理朗讀的流程，使學生形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，有利于學生閱讀效率與閱讀能力的提高。

在閱讀教學中，多數學生不喜愛朗讀，認為朗讀是在浪費時間。學生產生這一錯誤的認知是因為其并未形成良好的朗讀興趣，在朗讀過程中經常分神，無法全身心的投入到朗讀中，所以，導致朗讀效率低下。想要轉變這一問題，教師就要將學生的朗讀興趣激發，促使學生主動的投入到朗讀環節中，使學生真正的感受到朗讀的價值，樂于加入到朗讀中。角色扮演是一種有效的朗讀方法。教師在閱讀教學中可以通過角色扮演的朗讀教學形式，將學生的朗讀興趣激起，調動學生的主觀能動性，促使學生積極的參與到角色扮演中。教師要為學生選擇合適的，可進行角色扮演的朗讀文章，為學生營造朗讀教學情境，引導學生在朗讀過程中聲情并茂，充分發揮出人物角色的特點，使學生在朗讀時更深切的體會到人物的情感變化，把握情感走向。同時，學生會在朗讀時更加清晰的理解文章內容提高對閱讀內容的掌握與記憶，強化閱讀效率。角色扮演的朗讀形式，對于學生來講極為有趣，可以促使學生全身心的投入到朗讀訓練中，激起學生的無限熱情，感受朗讀的樂趣，讓學生在朗讀過程中不斷的提升自己的閱讀能力。角色扮演的朗讀形式可以更好的實現學生朗讀習慣的培養，激起學生的朗讀熱情，促進學生閱讀綜合能力的提高。

在學習《去年的樹》一課時，教師引導學生角色扮演，可以將學生的學習興趣充分調動，促使學生將自己的感情投入其中，更高效的達成教學目標。教師引導，小鳥焦急的尋找著它的好朋友大樹，誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，在誰的身邊停下來，那個同學就做配角進行讀。教師引導學生分角色朗讀小鳥尋找大樹的全過程，為學生營造教學情境，構建學習氛圍，使學生主動的投入自己的情感進行朗讀，促使學生體會小鳥與大樹之間的深厚情誼，開展情感教育，提高語文教學成效。

朗讀訓練是小學語文閱讀教學中的重要環節，教師要注重朗讀教學的重要性。在小學語文閱讀教學實踐中，教師要重視自己的范讀，規范學生的朗讀，通過角色扮演激發情趣，真正實現對學生的朗讀訓練，促進學生朗讀能力的發展，使學生的語文素養不斷提高。教師要充分發揮朗讀這種口頭語言的表達藝術，調動學生的主觀能動性，實現對知識的再創造，幫助學生的語文能力獲得提高。

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