培養學生歷史素養乃是初中歷史教學的應然

王萍

隨著新課程的改革，教育部門對初中歷史教學提出了新的要求，要將培養學生的歷史素養放在歷史教學的核心地位，并且以培養學生的歷史素養初中歷史的教學目標。本文主要闡述了培養學生歷史素養的重要意義，并且舉例說明如何培養學生的歷史素養。

歷史素養;初中歷史教學;意義;措施

歷史素養包括歷史知識素養、歷史人文素養以及歷史科學素養三個部分，但是長期以來的歷史教學只注重培養學生的歷史知識素養，忽略了培養學生如何通過歷史學習來塑造人格以及樹立價值觀的能力。

1.

所謂歷史素養，就是學生通過歷史的課堂學習以及課外積累，在掌握歷史知識的基礎上進行思考，從歷史學的角度發現問題并且解決問題，從從而構建起科學意識以及人文情操。如果初中歷史教師在日常的教學工作中，只是進行歷史知識點的學習和背誦，那么歷史教學就脫離了教書育人的本質。由教材中的歷史知識深入研究歷史意義，學生能夠真正地獲得啟發，并且對今后的人格的塑造以及思想道德建設起到真正的作用，這就是培養歷史素養的意義所在。

2.?

上文已經提到，培養學生歷史素養不僅是新課標的教學要求，對于學生的人格塑造以及思想道德建設也具有重要意義。筆者以八年級歷史的教學為例，淺談一下如何培養學生的歷史知識素養、歷史人文素養以及歷史科學素養。

歷史知識素養是歷史人文素養和歷史科學素養的基礎，也是培養學生健全的歷史素養的前提條件。初中歷史老師在進行歷史課堂教學時，應該注重培養學生的學習興趣，可以通過開展個性化課堂或者翻轉課堂的形式突出學生的主體地位，從而激發學生學習歷史的主動性，促進學生學習歷史能力的提高，進而培養學生的歷史知識素養。例如在學習《虎門銷煙》一課時，初中老師可以和學生一起觀看關于虎門銷煙的紀錄片，學生通過生動形象的畫面更能直觀的了解林則徐禁煙的背景。在課堂教學時歷史老師應該加強師生的互動與交流，培養學生的思維方式，從而理解林則徐的虎門銷煙運動的歷史意義。歷史老師應該注重引入先進的教學方法，擺脫應試教育的枷鎖，以提高學生能夠真正掌握歷史知識內涵為目標，而不僅僅是掌握歷史考試的重點和難點，從而培養學生的歷史知識素養。

歷史人文素養就是學生通過學習并且掌握歷史知識之后，汲取歷史人物的品德、智慧、人格魅力等，從而塑造起自己的人格。例如在學習《五四愛國運動》時，歷史老師可以通過熱情激昂的聲音描繪五四愛國運動的畫面，也可以利用多媒體技術播放五四愛國運動的影片，總之要充分激發學生的愛國情緒，被五四愛國青年的行為所震撼，不僅要敬佩當時歷史背景下的愛國青年們，更要受到啟發去做一個愛國青年。現如今的中國雖然已經和平，鮮有戰爭，但是仍有不法分子企圖破壞中國的和平，作為一名初中生應該像五四愛國運動的青年一樣，維護國土完整、發揚“只有一個中國”、“中國一點也不能少”的愛國情懷，通過學習歷史培養積學生極性向上的愛國思想，將學生打造成一個陽光的愛國青年，這就是培養了學生的歷史人文素養。

培養學生的歷史科學素養是指培養學生能夠從歷史的角度思考現實問題的能力。例如在學習《南京大屠殺》時，學生通過對本課的學習了解到南京大屠殺是日本對中國犯下的嚴重罪行，無數祖國同胞遭遇殺害，是國際社會公認的歷史事實。但是長期以來日本右翼勢力卻不承認這一罪行，直到《南京大屠殺檔案》申遺成功，意味著日本帝國主義侵略者永遠被釘在了歷史恥辱柱上。學生可以對現實問題進行反思，“為什么我國一定要申遺《南京大屠殺檔案》”，然后從歷史的角度尋求答案，因為南京大屠殺對在中國人民帶來了巨大的傷痛，事實不容否認，歷史也不能篡改，必須讓全世界人民得到警醒地認識到戰爭的殘酷性，全世界人民都應該維護和平。學生在學習歷史教材內容的過程中，能夠建立起與當今時代的聯系，并且能夠對現實問題進行反思，逐漸培養起濃厚的歷史情感與強烈的歷史意識，這就是歷史科學素養，有利于學生價值觀的形成，并且有助于形成獨特的思維方式。

綜上所述，培養學生歷史素養乃是初中歷史教學的應然，符合素質教育的發展要求，有利于培養學生健全的人格魅力及思想道德。歷史素養包括歷史知識素養、歷史人文素養、歷史科學素養，缺一不可，并且層層遞進，由淺入深。初中歷史教學中逐漸培養學生歷史素養的過程，就是學生不斷積累歷史知識，并且汲取歷史人物的智慧塑造自己的人格，并且學會從歷史角度解決現實問題的過程，學生不僅僅提高了歷史學習水平，更是提升了綜合素質水平，對于今后的成長發展都具有重要意義。

[1]?葉道清.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養[J].課程教育研究，2018（23）：46.

[1]徐新.培養歷史素養，初中歷史教學的應然[J].歷史教學問題，2016（04）：129-130.