開拓自己的修煉之路

林英洙 韓冬梅

“廣大中小學教師是否能真正成為“卓越教師”關鍵還在于加強自身的各項修煉。正所謂“外因通過內因發生作用”，廣大中小學教師只有把握好外部的有利條件，發揚努力、勤奮、刻苦、奮發等的上進精神，并通過自身的學習、研修、磨練、實踐才能最終走向“卓越教師”之路?！薄鹾笮?/p>

在寒假里，有幸學習了王后雄老師《成為卓越教師的十項修煉》之講座，收獲頗多，感觸頗深。王老師用平鋪直白的語言，生動鮮活的事例，給我們指引出了如何“修煉”的“登天”之路。按照王老師指引的路走下去，“修仙登天”的前景是明朗的、清晰的。那么我們應該如何修煉呢？下面，談談筆者的個人淺見。

一、以學生為中心來設計教與學

從學生的思維、心理、學情來設計，而不是從老師的主觀臆想來講授。這很重要。這也是我們常說的“激發學生的興趣”、“激發學生的學習主動性”等等?！爸鲃有浴笔且粋€人心中跳動的火焰。它不需要別人來告訴自己做什么。它完全是內在驅動的，它讓人把一組程序，一個系統或者一件產品做的比以前更好。例如許多學生都迷戀上網，迷戀網絡游戲。網絡和網絡游戲可不是老師和家長強加給學生的任務，甚至老師和家長們極力阻止他們上網、玩網絡游戲。但他們從內心當中想去玩，玩上之后又要想如何才能玩得更好，所以他們整天就在思考，盡可能地收集與所玩游戲想關的知識，自己悄悄地在報刊亭、書店看書，甚至用有限的零用錢把書買回來學習。

那么如何建立良好的、正能量的主動性呢？蘇霍姆林斯基說過一句話：“兒童是懷著要學好的真誠愿望來上學的，這點愿望好比是一點明亮的火花……但這點火花是微弱的，毫無保護的，因此，也最容易熄滅?！彼裕Ｗo這點火花不被熄滅就成為教師職責的一部分。在讓學生進行學習活動時有明確具體的目標，使學生清楚地意識到自己進行學習活動的目的，從而大大調動學生的學習積極主動性。設置良好的情境，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成問題探索的強烈熱情。

二、以學生為中心而主動走近學生，主動去發現學生們的“正確”、以寬容去接受他們的失誤

教師要在教學的每一個環節都要關注學生的閃光點，發現他們的正確之處，而不是總以挑剔的目光去審視學生可能出現的錯誤。如果把學生與知識當做原來互不相識的兩個人，而教師作為中間人來互相介紹認識。那么教師不要讓學生對知識產生“高冷感”，使學生覺得知識孤高冷傲、不可接近。盡可能地讓不會說話、不會交流的知識“活化”過來，讓知識具有“生命”，讓知識更具有“親和力”。

在這個修煉環節，記?。翰荒馨褜W生的錯誤放大，而打擊學生的自尊心和學習欲望。

三、以學生為中心而優選教與學的方法

一節課的內容是基本固定的，而教師講授這節課的方式卻是多種多樣的。與就是“法無定法”。教師要結合自己學生的學情，去選擇最適合他們的學法，從而指導教師選擇最適合的教法。

教師要認識到每個學生的差異性，因材施教。根據教與學的效果及反饋診斷，不斷改變教與學方法。“不同的人在數學上應得到不同的發展”。學生在學習上是有差異，這種差異是客觀存在的。

四、關注全體學生，更關注學習困難生

課堂上教師的目光要更多地放在角落里的學生，通過教師的動作、目光、合適的語言，不斷的改變在課堂上處于“不利”地位的學生的處境，喚醒他們或者將欲入睡或者已沉入睡眠的意識。利用為他們設計的幾個問題，去贊賞他們，鼓勵他們，改變他們在課堂上的不利地位，直到最后內化為他們自己想要改變自己。給他們彌補的機會，給他們同樣的陽光。同時要弄清造成他們學習困難的原因是什么：智力、學習動機、原有知識，這三者中缺失的是什么。除了智力缺失之外，后二者，我們要有一定的辦法去加以改變的。

這里要注意：只有教師的“獎懲”符合學生心理需要，學生才能產生行為動機，只有學生反復獲得自我滿足后，才能增強自信心，確立行為信念，選擇符合規范的行為。如果學生認為教師的表揚是虛假的，或能導致他脫離集體，盡管教師想激勵學生進步，學生也會不買賬，而做出不良反映;如果學生認為教師的批評是惡意的、跟他過不去，或能喪失他在集體中的地位，盡管教師出于“恨鐵不成鋼”，學生也不會理解，必然產生抵抗情緒，或?反抗行為?？梢娬J為“較多地對學生優點或錯誤做出反映是好意”，未必妥當。因為學生會因教師的批評成為消極目標，也會因教師的表揚使學生成為眾矢之的。

五、要學會反思

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”?，指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。這也告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微?！耙蝗杖∥嵘怼?。每次課上完，教師都要想一想這節課有什么地方值得繼承，有什么地方需要改進，有什么地方是失敗的。批改完前一天作業之時，得到最近考試成績之時，總會有失色之處。此時，我們不能把失敗的地方歸咎于學生，“這個問題我講了N遍，學生還不會”之類的嘮叼就不要再說了。

結束語：“道可道，非常道”，《成為卓越教師的十項修煉》是王大師的道。我們可以借鑒，但不一定要完全模仿。我想，只要我們有者強烈的責任感，以學生為中心，以學生為主體，以更強的使命感，投入比別人更多的心血去設計我們教學，去了解我們的學生，用更藝術的方式去表揚和批評我們的學生，那么我們也會在前人的路途上，開拓出自己的修煉之路。