“三全育人”理念應用在高校院系的就業指導工作探索和實踐

周靖

摘要：大學生就業問題是影響面廣、牽動全社會的關注度高的民生熱點話題。高校畢業生就業難是一個復雜的社會性系統問題，需有關各方面各層面從多個方面相互配合統籌控制。本文在“三全育人”理念下，討論研究當前就業指導的具體方法和工作思路，建立一個可實踐的“全員、全過程、全方位、多層次”的大學生就業指導新思路。

關鍵字：三全育人;高校;就業指導

“三全育人”，是“全員育人、全過程育人、全方位育人”三者的簡稱。就業工作是一項復雜、多變的系統工程，需要校內外多方面的配合支持促進就業工作的開展，建設多層次、多方面的就業工作體系。全員育人，包括學校層面由高校教師及接觸學生的管理人員、用人單位、校友組成、家庭層面為家庭主要成員、朋輩組成的雙向育人引導機制。全過程育人，從學生進入學到畢業離校乃至畢業之后，就業指導要圍繞專業開展工作，還需融入人才培養計劃課程過程的始終。全方位育人，可運用創新各種教育方式和資源，提升學生本人專業學習熱情和就業能力、綜合素質;通過就業指導豐富學生對社會發展、職業發展的認識，同時培養專業發展的認同、提升求職技能、了解社會用人需求。

就業指導工作需貫穿于大學階段教學、生活的全過程，針對大學學生不同階段的特點、需求，就業指導要加強整體連貫性、分階段針對性，滲透于學生學習生活的各階段。同時，在“三全育人”的理念下，學校、用人單位、家庭三方都要擔負大學畢業就業指導的責任。以學生全面發展為出發點，培養符合社會需求的人才。

1、就業指導工作開展時間短壓力大

就業指導課程設置，一般都是從畢業前一年左右開始，課程時間不足，課程形式簡單化。前期的生涯規劃教育、創新創業教育落實、跟進不夠充分，形式單一，學生學習積極性不高。畢業生正在面臨相當大人生變化，如就業壓力、升學壓力、繁瑣的畢業相關手續等各方面的壓力和事務，所以開展的就業指導及職業發展指導都只局限于表層，無法深入細化開展。

2、就業指導課程內容及教學方法過于單調，缺少個性化

當下，高校的就業指導課程僅開展“普遍性”通識教育，而忽略學生的“定制化”個性指導，課程內容設置過多局限于表層工作，講述內容以就業形勢介紹和政策教育，畢業手續辦理，求職技巧、職業安全為主要幾個方面，缺乏對畢業生針對性就業實踐、專業認識的培養，過分強調就業形勢、求職技巧，忽略了學生自身性格分析及專業背景，缺乏對學生的“定制化”個性指導，與專業特色結合不明顯。同時，缺少對畢業生的就業幫扶、職場發展認識、職場適應性的心理幫扶、體驗式應聘和實戰式的面試訓練等，也要加強學生的正確擇業觀和價值取向的引導。

3、就業指導人員水平及能力有待提高

就業指導工作的教師必須要掌握多方面的知識并加以運用分析，要求掌握當前就業政策和形勢、職業生涯規劃素質、就業指導能力，同時還要了解有部分學科專業知識、行業崗位發展認識、人力資源等多方面的知識儲備。當前，高校中專門負責就業指導工作的專職教師、輔導員數量稀疏，缺乏系統培訓和相關的知識儲備。

4、.高等院校與用人單位、家庭的就業觀念有待協調統一

就業指導工作主要由學校承擔，學校以就業率及就業質量為主要考核目標。校企合作單位、社會實踐基地和其他社會企業提供實習實踐崗位，提供的崗位主要為從事體力勞動或簡單化工作，在實習過程中將就業指導、專業培訓與實習工作結合不足。

同時，家庭的傳統觀念和學生所認為理想工作崗位認識與當前崗位實際的工作的偏差，及學生在企業實習過程中的消極經歷，嚴重影響學生正確的社會認知和工作觀念。

1. 構建院級就業指導及職業生涯輔導中心

三全育人思想中“全員育人”是指學校中的各個部門及教職員工、家庭和社會中的相關企事業單位、機構都需承擔育人的義務。院系輔導員、班主任、專業課教師具體負責在就業方面、創業方面與生涯規劃等教育指導工作認真做好具體落實工作。同時，設立專門的就業指導服務部門，為學院開展就業指導工作提供了基礎保障。通過聘請校內外行業專家及講師、校友，定期解答學生專業及個人發展疑問。

2.完善豐富就業指導的課程體系

三全育人思想中“全過程育人”是指在大學生在學校學習成長的全部過程中要高度重視并切實落實育人工作。根據高校大學生不同年級、不同專業學生分別制定有針對性較強的通識性就業教育指導工作方案。在一年級階段內開展專業生涯規劃教育，增強學生對學業專業了解及自我認知提升，幫助學生樹立正確的學習目標及建立當前大學階段生涯規劃;在大學二、三年級學生獨立意識變強，對專業、自我的認知逐漸趨于成熟穩定，可提供課外專業認識、學科競賽任務、部分實習實踐崗位、開展相關創新創業教育，進一步增強學生對專業及人文知識的理解運用;大學三、四年級開展就業擇業方向性指導，根據方向不同如考研、就業、考公進行分類指導。

3.?充分利用校內外資源，整合就業指導隊伍、豐富就業指導方法

“三全育人”中“全方位育人”是指在學校、社會、家庭的大環境中，通過各種途徑、各種措施對大學生開展“全方位”育人工作。以學院輔導員、專業課教師為主導，形成由前期引導學生了解專業認識及生涯規劃能力，中期提升學生學習實踐專業創新能力及創新創業能力，后期督促學生培養就業擇業意愿;在企業單位以業務部門和人力資源部門開展專業認識、專業實踐為主、社會通識教育為輔的就業實踐教育工作;在家庭父母鼓勵為主的就業心理幫扶工作。以“母校+校友+”模式，著重開發校友資源。“母校+校友+就業指導（職業規劃）”的模式邀請優秀校友返校作職業生涯規劃講座和沙龍，豐富校友和學生的互動。

總之，在“三全育人”思想指導下大學生就業指導工作的理論探討、體系建立和實踐運用是一體的，其各環節是相互滲透、緊密相連的，各個環節還需不斷完善、豐富、細化，才能實現大學生就業指導工作的推進和發展。

[1] 鄭秀英，張璇，楊棟強.“三全育人”理念下大學生就業指導工作探索[J].北京教育2016（11）：58-59.

[2]喬玉霜.“三全育人”理念應用于高校就業工作中的思考[J].太原城市職業技術學院學報2010（4）：94-95.