小學勞動與技術教學中促進學生自主學習的路徑

蔣燕媛

勞動與技術課程可以培養小學學生動手動腦的能力，同時也對小學生的素質進行全面的提升，所以勞動與技術課程已經作為響應國家優質教育方針的重要課程的一部分。同樣讓學生自主積極的去投入勞動與技術教學當中是教學的主要目的，本文以如何提高學生的自主學習能力為主線，通過小學的勞動與技術教學課程為基礎案例進行闡述，分析勞動與技術教學目的以及在教學中出現的問題，并相應的針對問題提出解決策略，希望小學教師能夠在本文中得到一定的教學上的幫助。

一、

顧名思義，勞動與技術的課程是一門培養學生勞動能力和各項技術的掌握能力的課程，主要的教學目的有以三點：1.由于學生在教育期間家長嬌寵所以導致學生沒有勞動意識，所以學校為了找回學生的勞動意識以及學生對勞動的見解而開設的課程——勞動與技術。這項課程可以使學生擁有獨立自主生活的能力，為以后的生活以及對勞動的態度變得更加積極向上。2.針對國家的相關要求，培養學生的想象力變得重要，學生的想象力、判斷力以及觀察能力這些關系到學生是否能夠提升自己學習能力以及生活能力的關鍵，將這些整合為一項——學生的綜合素質，這些能力都是學生的綜合素質具體體現，同時學生的綜合素質決定他的能力發展的方向，所以課程的主要目的放在提高學生的綜合素質。3.如今小學生的普遍生活是“衣來伸手，飯來張口”，所以這就使得勞動與技術課程不得不進行學生獨立的教育，首先讓學生熱愛勞動，讓學生知道“勞動最光榮”的理念，先讓學生對勞動具有自己的正面情感，讓學生具有正面情感的去進行勞動，進而與自己的想象能力去結合，使得學生創新能力也有所提高，二者相互促進學生的能力得到全面的發展。由于我國經濟的告訴發展，社會對具有全面素質和具有創新能力的人才具有很大的期望，所以國家相應的進行教育全面改革，尤其基礎教育是針對小孩子的教育，是為學生打下基礎的關鍵期，“從娃娃抓起”理念是貫穿基礎教育的一個理念，必須要通過勞動與技術教學對學生的全面素質和創新能力進行打定基礎，這是學生以后健康發展的關鍵途徑，對為未來輸送人才具有重要的價值。

二、

目前我國教育部主張素質教育為主線的教育，所以在這個大主線下，小學勞動與技術的教育必定會有所提高。但是就目前的教學情況看，現在的教學還是有很大的教學問題，主要的表現為學生的興趣不高、教育模式沒有以學生為主等，接下來進行問題的分析：

（一）學生的學習興趣不高

目前的小學勞動與技術的教學方法還是受到傳統的教學模式的影響，導致學生缺少自主學習體驗，一般的教學方式就是老師在教，學生跟著學，學生沒有主導性。因為學生在課堂上沒有自己發揮的空間，都是在跟著老師的節奏走，學生在這種教學方式下被動的接受知識，短期的教學還是可行的但是長期以往就會磨滅學生對學習的興趣，進而學習沒有了積極性，小學的勞動與技術課程也完不成提升學生自主學習能力的提升這一目標。

（二）沒有明確的教學目標

教學目標猶如課堂教學的指南針，它可以讓課堂教學有一個明確的方向，同時在教學過程中可以抓得住關鍵點。目前的勞動與技術課程教學的教學目標不夠明確，在傳統的教育模式下加上沒有明確的教學目標，教師講授的內容雜亂而又死板，讓學生無法有效的對知識進行吸收，盡管吸收了也無法理解。如果長期的類似教學就會導致學生的學習思路不清晰，使得培養學生自主學習能力變得困難。

三、

（一）采用針對學生興趣進行教學

現在的教學有很多種方法，但是最實用、最合理的還是興趣教學法，同樣在進行勞動與技術的課程教學同樣適用興趣教學法，興趣教學方法就是根據小孩子的興趣進行培養學習興趣的一種轉換教學方法，舉個例子：教師將要進行剪紙的教學，首先教師通過微信或者QQ通知學生的家長進行工具的準備，同時在布置家庭作業構思自己剪紙的風格和具體的制作辦法。在課堂上教師可以通過多媒體進行制作視頻的播放，讓孩子自主的去了解剪紙的流程，還有一些剪紙的樣品，讓學生產生濃郁的興趣，進而使整個課堂達到好的效果。

（二）讓孩子在課堂上有主導性

讓孩子在課堂上表現自己的主導作用是非常有必要的，具體教學方法舉例說明，比如進行拼接游戲的教學進行說明，教學主線為學生自己動手進行拼接，在進行教學前讓學生準備好十五巧板然后提出要求就是按照自己的想象拼接出小動物或者植物等圖形，然后教師展示十五巧板的拼接方法，然后讓學生自主的去進行拼接，學生在拼接中的問題要進行積極的回答，學生的創新觀點要進行表揚和贊同。在學生進行完自己的按照教師要求的拼接完畢后，讓學生自主的向大家描述自己的作品。最后可以讓學生們按照自己的想法進行拼接，然后進行展示自己的作品，講述自己設計的理念。

小學的勞動與技術的教學的主要目的是進行學生自主學習能力的培養，所以其地位是非常重要的。教師要有明確目標，以學生為主體進行輔助教學，這樣才讓勞動與技術教學有了它的意義。

[1]楊玲.試論小學勞動與技術教學中促進學生自主學習的路徑[J].小學生（中旬刊），2017，（011）.

[2]劉莉.小學勞動與技術教學中促進學生自主學習的路徑[J].天津市教科院學報，2014，0（4）.