論以讀促寫在高中英語寫作教學中的運用

周國平

摘要：寫作教學一直是高中英語教學中的難點。為了有效的提高學生的寫作能力，教師可以在教學中嘗試采用以讀促寫的教學模式。本文首先分析了高中英語寫作教學中存在的問題，然后針對如何在高中英語教學中應用以讀促寫教學模式提出了幾點策略。

關鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學

一、 高中英語寫作教學中存在的問題

（一）語法方面的錯誤

有的學生在寫英語作文的時候能夠想到很好的立意，掌握的詞匯量也是足夠的。但是，在寫作文的時候，學生經常會出現很多錯誤[1]。這是因為有些學生并沒有扎實的英語基礎，對于語法的掌握不好。在寫作文的過程中，學生缺少語感，也沒有很強的運用能力，不能將自己所掌握的知識運用到作文中。

（二）學生對復合句的應用不熟練

有的學生在作文時能夠想到很多有深度的想法，但是他們卻找不到合適的詞匯去表達。在他們的作文中，經常出現的都是結構比較簡單的句子，作文的內容看起來也缺少連貫性。學生不能在作文中熟練的應用復合句，也很少使用一些句式結構和修辭手法，這對學生寫作能力的提高是非常不利的。

（三）作文的內容比較空洞

很多學生在平時的學習過程中只注重對教材中知識點的學習，很少會在課外去主動獲取學習的信息，對于身邊發生的熱點以及焦點也不去思考。在學生寫英語作文的時候，需要他們在一定的時間之內寫出一篇在內容上比較充實，思想上比較端正的文章。但是，由于學生平時的積累和觀察比較少，寫作的質量并不高。

二、在高中英語寫作教學中應用以讀促寫教學模式的策略

（一）培養學生養成良好的閱讀習慣

要想在寫作教學中更好的開展以讀促寫，引導學生養成良好的閱讀習慣是非常重要的前提。每個學生的興趣愛好都存在著一定的差異性，有的學生喜歡閱讀，有的學生則不喜歡。有的學生喜歡閱讀故事類的書籍，有的學生喜歡閱讀文學性的書籍。針對學生的這個特點，教師要根據學生的興趣點為學生推薦一些適合他們閱讀的書籍。教師還可以為不同的學生制定不同的閱讀目標，逐漸增加學生的閱讀量[2]。在閱讀教學中，教師要指導學生掌握正確的閱讀方法，讓學生在閱讀的過程中去應用這些方法。教師還要引導學生養成一邊閱讀一邊積累的習慣，假如學生在閱讀的時候遇到了比較好的詞匯和句子，可以記錄在自己的照抄本上。在一段時間之后，學生需要對自己的摘抄本上的內容進行消化和吸收，使自己的知識儲備越來越豐富。在以后寫作的過程中，學生會有更加廣闊的寫作思路，可以應用的詞匯量也很多。教師還要組織學生開展讀書經驗交流會，鼓勵同學之間分享自己的閱讀成果。學生在用口頭表達的方式表述了自己的感受之后，可以將這些內容落實到書面上，形成一篇讀后感。這樣不僅能夠加深學生對所學內容的理解，還可以促進學生寫作水平的提高。

（二）加強以讀促寫教學模式的落實

高中英語教師在教學的過程中應該打破傳統教學模式的枷鎖，將閱讀教學和寫作教學結合在一起。在閱讀教學中，教師不僅要引導學生完成課后的練習題，還要帶領學生在分析課文的時候學習作者的寫作手法和謀篇布局的方式，體會作者在文章所使用的語言。在學生理解了文章的寫作大意之后，可以讓學生練習改變文章的人稱，練習改變相應的動詞形式。這樣不僅能夠使學生對文章的成分否更好的把握，還能夠訓練學生用不同的人稱進行寫作[3]。教師還可以讓學生在閱讀文章之后將文章的內容改編成對話或者劇本，然后進行表演。在這個過程中，學生不僅深化了對文章的理解，還能夠為寫作積累更多的素材。

（三）在閱讀之后開展多種練習

在高中英語教材中，學生會接觸到很多不同題材的文章。在閱讀文章之后，教師還帶領學生開展多種形式的寫作練習。首先，教師可以讓學生練習改寫。改寫的時候可以改寫文章的體裁，改寫某個故事情節，也可以對人稱進行改寫。其次，教師可以讓學生練習仿寫。在帶領學生分析了文章的語篇結構以及段落特點之后，教師可以讓學生學習作者的寫作方式進行仿寫。最后，教師可以讓學生續寫。在教材中選擇的文章很多都是節選，并沒有交代故事的結尾。學生可以發揮自己的想象力對文章的結尾進行繼續寫作。這樣的練習可以有效的鍛煉學生的思維，促進學生寫作水平的提高。比如，在學習“Wish you were here”這一單元的時候，reading部分的標題為“An adventure in Africa”。這篇文章是一篇按照時間順序寫作的游記類文章，在文章中采用了很多縮寫的形式，表達情感的方式也比較直接。教師要引導學生對作者的寫作方式進行分析和總結。在學習這篇文章之后，教師可以讓學生練習寫作：“假如你是Toby，在到達了喜馬拉雅之后會在寄給Aihua的賀卡上寫什么？”。這樣的寫作練習不僅使學生能夠更好的體會文章的情感，也可以讓學生的寫作能力得到有效的鍛煉。

結論：總而言之，在高中英語教學中，以讀促寫是一種十分有效的教學模式。因此，教師應該在教學中將閱讀教學和寫作教學相結合，引導學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀之后開展多種形式的練習活動，使以讀促寫的教學模式得到落實，促進學生閱讀水平和寫作水平的同時提升，從而促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]李玲.“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用[J].文教資料，2019（16）：239-240.

[2]李蘭娟.以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（21）：90-91.