讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

龍小兵

摘 要：閱讀與寫作是小學階段語文教育必備的綜合素養的培養內容，是高于基礎知識層面的能力培養。讀與寫在小學語文教學中是重中之重，是順應新課改所提出的學校教育教學目標的重要教學內容，也是提高學生綜合素質和學科核心素養的重要教學策略。學生提高閱讀理解能力、教師提高閱讀教學質量就必須著重培養學生讀寫結合的能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

重視閱讀教學是教育發展的必然要求和趨勢，也是新課改精神的重要體現，所以，教師要認真對待閱讀教學中存在的問題并對其進行改正，閱讀教學并不是讓學生單純地閱讀，而是讓學生在閱讀中進行思考、感悟和探索，在字句中增強記憶和理解內容，以提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，將所學的知識和技能應用到現實當中，在提高學生語文文化素養的同時，促進學生的全面綜合發展。因此，教師要創設情景，以引發學生深思和拓展延伸以培養學生的想象能力，以解決閱讀教學課堂中存在的教學模式不合理、學生自主學習意識不強的問題等。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生自主學習意識不強

教師在閱讀教學中發現大多數學生都沒有較好的閱讀習慣和興趣，并且學生的語文基礎知識較薄弱，自主性學習能力較差等問題也加重了語文閱讀教學的難度，更加不利于語文教學中自主性閱讀教學的實施。學生因為受傳統教學方式的影響，習慣于跟隨教師的思路去思考，并且對教師的提示產生依賴心理，不利于學生自主性學習能力的培育和學習創造能力的提高，消減了學生學習的興趣和熱情并且不利于學生的個性化發展。

（二）教育模式不合理

學生在近現代的語文教學中是作為觀眾而存在的，與之對應的教師講學才是教學中的主體，這種教育模式不利于學生自主性學習能力的培育和學習創造能力的提高，并且教學內容大多陳舊枯燥，因為教材中所選的內容過于注重對閱讀做題技巧的學習。而忽視了閱讀教學內容的趣味性，并且內容過于陳舊且脫離實際，不易引起學生的共鳴，教學方式過于單一刻板，也不易提起學生的學習興趣。教師對文章過多的講解和剖析使學生不能感悟文章所蘊含的巧妙之處與豐富的思想，所以教師習慣于灌輸知識的教學方式，使學生自主學習機會減少，不利于學生學習能力的培養和學生綜合全面的發展。

（三）教學理念不合理

傳統的教學理念是極其注重學生的成績的，閱讀教學相對于其他教學而言，不能簡潔且快速地達到提高學生成績的效果，所以教師不會注重語文的閱讀教學，甚至可能會縮短閱讀教學的時間，而注重語文的綜合專題訓練。雖然提高學生的閱讀和做題技巧，利用課堂的有限時間提高學生做題的能力和技巧，但是卻不能有效提高學生的知識文化素養。

二、讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）創設情景，以培養學生的閱讀想象能力

教師在課堂中可以充分利用語文教材中的資源，如跌宕起伏的故事情節、美妙絕倫的景色描寫等，為學生創設一個適合的情景來引發學生的思考和探索，并啟示學生這些文字所蘊含的哲學道理，給學生提供較大的想象空間。比如，在教育有關親情的文章時，教師可以用深情的語言朗誦和真實的日常生活例子來觸動學生的內心，讓學生在此氛圍情景中想起日常與父母親生活中相處的點滴，加深學生的感恩之心，并且可以讓學生自擬題目，寫一篇與父親或母親之間發生的事的作文作為課后作業。在課堂外，則要加強與學生的交流和溝通，來了解學生的思維，并為學生推薦合適的書。

（二）拓展延伸，以提高學生的寫作能力

教師可以在閱讀教學中對教學內容進行拓展和延伸，對所學的內容進行引導，使學生更好地理解文章，與文章產生共鳴。教師可以讓學生由閱讀而產生的喜怒哀樂等感受通過作文表達出來，讓學生在現實生活中尋找創作靈感，并將強烈的感情化為寫作動力，創作出情感充沛且文辭精彩的佳作。比如，教師在講《將相和》一文時，可以引導學生了解廉頗和藺相如兩人的性格，并在跌宕起伏的故事情節中讓學生感受文中人物所蘊含的情感和寫作技巧，在課堂結束時可以布置一篇讀后感，讓學生表達自己的感想。

（三）激發學生的興趣，培養學生的良好習慣

增加學生學習的興趣，并提高學生學習的熱情。可以提高學生學習的自主性和積極性。對于有興趣的東西，學生可以集中精神且思想活躍地學習，能夠提高學生學習的效率。激發學生的學習興趣有助于學生養成良好的習慣。比如，教師在閱讀教學中讓學生充分了解文章的魅力，引起學生的閱讀興趣，并根據學生的性格愛好為學生推薦適合的書目，以幫助學生培養良好的閱讀習慣。

（四）結合課文寫讀后感

學生只有閱讀的熱情，而寫作能力遲遲不能長進，原因在于學生沒有真正意義上總結歸納出自己獨特的寫作方法，大量閱讀沒有實效，創作思維受限，情感表達滯后是不可能寫出好的作品的。小學語文教師不能忽視讀后感對于閱讀的深化作用和寫作的經驗、素材累積作用。閱讀雖能在表面上激發學生的寫作和創作熱情，積累創作素材，但卻不能從實質上幫助學生積累寫作經驗。教師應當引導學生在進行大量的閱讀提升后進行讀后感的寫作，讀后感的內容包括作品結構、段落布局、語言運用和情感表達等多方面進行反復練習，就能在長期的累積過程中培養寫作能力，總結寫作方法。

三、結束語

綜上所述，教師若想提高閱讀教學的效率，就必須將讀寫結合起來，在閱讀教學中以靈活的教學方式提高學生的閱讀寫作能力和語文文化素養，讓學生順應時代的發展潮流，得到綜合全面的發展。

參考文獻：

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