試論個性化閱讀對初中語文核心素養的提升作用

郭應智

摘 要：基于新課改的不斷深入，通過怎樣的教學活動培養并提高學生的核心素養是當下備受關注的重點課題。關于初中語文教學，采取個性化閱讀的科學教學模式，能夠有效培養并推動學生個人核心素養的提高。對此，文章將簡要分析通過個性化閱讀提升學生語文核心素養的有關路徑。

關鍵詞：個性化閱讀;初中語文;核心素養培養

引言：

在當下的教育工作中，存在著這樣一個問題：為了提高學生考試成績而忽視了閱讀教育的實質，使得學生閱讀綜合能力難以達到所需要求。因此，教師才尤為注重個性化閱讀的應用，要求學生在閱讀過程中依據個人的生活進行“感情閱讀”。與此同時，語文教師應保證教學方法的靈活使用，從而更好地調動學生興趣。

一、打造開放性閱讀教學課堂

要想在初中語文閱讀教學中引入個性化閱讀，語文教學應依據實際的學生學習情況、所制定的教學目標與計劃做好教學預設工作，教學預設應體現一定的動態化與彈性化，由此將閱讀學習空間進一步擴大，還能加深學生對于文本的感悟與理解。我們以《孔乙己》這篇課文為例，教師可以通過留白例證的方法，預設課程導語，可以在學生閱讀前預設懸念式開放性的問題，如“文章中哪里體現了孔乙己的悲劇人生”、“同學們認為魯迅喜歡《孔乙己》哪里呢？”這樣的預設問題空間，具有一定的彈性化與留白性，學生可以從個人角度出發對問題進行“填補”，也能發揮出學生的個性化想象，在實際閱讀過程中學生會收獲到意料之外的各種情感體驗，由此在一定程度上可以讓學生在獲得情感體驗的過程中，提升學生的語文核心素養。

二、實現語文閱讀教學目標的個性化

在開展個性化閱讀教學活動之前，語文教師需要重點關注如何制定教學目標，并在此基礎上對學生學習加以適當引導，從而增強學生自身的閱讀能力，提高語文核心素質。教師在對語文閱讀教學目標進行設計時，一方面應和班級學生實際學習情況有效結合，另一方面還要營造出相適應的教學環境。除此之外，在設計教學目標時要考慮學生個人的知識積累量，這樣才能保證所制定的教學目標是科學合理的。要想滿足學生的差異性的學習需求，就要注重目標設計的針對性，將學生在課堂中的主體地位充分突顯，進而有助于學生學習效率的提升。我們以《生于憂患，死于安樂》這篇文言文閱讀篇章為例，教師應依據教學內容對教學目標進行設計。針對具有一定自學能力的學生，讓其結合導學案和注釋自己翻譯課文，在此基礎上深入剖析文章主旨;要是學習能力較差的學生，應讓其熟讀課文，知道文章表達的是什么。語文教師應正確引導學生把握好中心內容與情感。通過制定個性化的語文閱讀教學目標，一方面可以調動學生的主動性，另一方面還能增強其理解與閱讀能力，更是提升其語文核心素養的主要路徑之一。對此，教師應以個性化教學目標為基礎開展相關的教學活動。

三、在閱讀體驗中提升語文核心素養

在學生進行個性化閱讀過程中，很容易喚醒自己的閱讀體驗，通過閱讀文本將其心靈之窗敞開，在學生閱讀過程中碰撞，在特殊閱讀場景中迸發個人的情感火花，這有助于學生更好地感悟文本內容所包含的情感與精神，也能和作者產生情感上的共鳴，教師可以采取泛讀、默讀、賞讀等方式細細品讀課文，從而實現文本與心靈之間的情感對話。我們以《我用殘損的手掌》為例，可以使學生使用默讀或是泛讀的方式仔細品味，在對“無形的手掌掠過無限的江山”、“我把全部的力量運在手掌”、“我用殘損的手掌輕撫”進行品讀時，重點體會作者所表達的真情實感。其中的一個自我，就是生活在廣袤土地上的一員，是殘酷慘烈的戰爭和悲苦的生活給予他“殘損”的手掌，也是那段黑暗生活中一員;而另外的一個自我則代表著中華民族，其具有永恒性并且超越時空限制，以其自己的目光關注歷史發展的這一章，不僅看到了痛苦與磨難而且也指明了希望的道路。

四、讓閱讀課程資源更具開放性與綜合實踐性

要想讓初中語文個性化閱讀具有更好的效果，培養并提高學生的語文核心素養，除了上述幾點還應該使用恰當的課程資源，從而使學生可以在學習中獲得更多的社會、生活以及自然經驗，讓學生具有更加廣闊的視域。還能積極引導學生實現跨范圍、跨越學科的學習，進而更好地提高學生自身的語文核心素養。比如：學生在閱讀與學習《惠子相梁》、《鄒忌諷齊王納諫》時，可以為學生播放故事視頻，或是為學生講解事件發生的時代背景及故事人物生平，這樣學生就可以在學習過程中會得到更多的課程資源，也能幫助學生獲得更好的閱讀體驗。

結束語：要切實達到提升學生語文核心素養這一教育目標，必須采用個性化閱讀教學模式，它有助于學生增強閱讀、寫作與學習能力，更好地推動學生綜合發展。而要想將個性化閱讀教學效用充分發揮，教師需立足于教學實踐，積極革新以往的教學方式，在課堂教學中充分發揮學生的主觀能動性，從而為有效的課堂教學打下基礎。

參考文獻：

[1]語文核心素養下初中閱讀教學策略探究[J].楊煥林.中國校外教育.2018（14）.

[2]基于閱讀素養的閱讀指導課程研究[J].譚穎群.教育參考.2018（04）.