巧借多媒體，為小學語文作文課堂錦上添花

張華

摘 要：在信息技術快速發(fā)展的背景下，涌現(xiàn)出越來越多的現(xiàn)代化教學元素，在很大程度上推進了小學語文教學進程。作為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體技術被廣泛應用于小學語文作文課堂教學中，從根本上改觀了作文教學環(huán)境，能讓學生在良好的環(huán)境和優(yōu)美的意境中寫作，帶給學生良好的寫作體驗，讓教學更加活躍化與豐富化，進一步提高學習效果和教學質量。本文針對如何巧用多媒體為小學語文作文課堂錦上添花展開分析。

關鍵詞：多媒體;小學語文;作文課堂

一、巧用多媒體，激發(fā)寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生學習的動力和興趣，才能讓學生愿學、樂學。小學階段的學生有著活躍的思維，在學習過程中往往會感到學習的困難，但在學習興致濃厚時對知識的學習極為迅速，所以教師若能借助多媒體來恰當利用學生的學習特點，則會達到事半功倍的教學效果。在小學語文作文課堂教學中巧用多媒體，能借助其容易接受和形象生動的優(yōu)勢來增強課堂的趣味性，讓學生對熒屏上的內容產生興趣，提高學習效率。如講解植物類或動物類的文章寫法時，教師可以利用多媒體展示吸引人的視頻、圖片或動畫，刺激學生對實際生活現(xiàn)象的觀察，使學生產生寫作的熱情。又如指導學生寫《有你，真好》的作文時，有些學生想以自己的母親為主題進行寫作，這時教師可以利用多媒體技術播放兒歌《世上只有媽媽好》，讓學生在真摯動人的旋律和淺顯易懂的歌詞中受到感染，知曉父母親對自己的關愛與呵護，感受到有父母真好。可以說，巧用多媒體能為學生展示相對真實的生活場景，喚起學生的真情，讓學生獲得真實的情感體驗，產生想要表達的欲望。

二、巧用多媒體，講述寫作技巧

小學生在寫作中經常會遇到一些問題，究其原因就是學生缺乏較強的寫作能力，這就需要教師做到授人以漁，教給學生一些寫作的技巧，以便學生在平時的寫作中進行發(fā)揮。小學語文作文教學的重要內容就是寫作技巧的講述，教師可以將其與多媒體教學相結合，利用多媒體向學生展示教學范文，從學生的視角來尋找范文，并針對范文中使用的比喻句或擬人句等修辭手法進行講解。當然范文中也涉及一些寫人或寫景的方法，教師可借助多媒體技術將這些方法的使用方式進行詳細講述，使學生積極投入到課堂學習中，產生寫作的欲望，提高寫作課堂教學的有效性。

三、巧用多媒體，積累寫作素材

生活是學生產生寫作靈感的來源，但由于小學生的生活閱歷有限，缺乏對生活認真記憶和觀察的實踐，因此在寫作時會受制于寫作素材的缺乏，無法寫出好的文章。小學語文教師在作文課堂上巧妙利用多媒體，能讓學生打破時空的限制，縮短與事物間的距離感，積累豐富的寫作素材，喚起真情實感。如在《推薦一個好地方》的習作中，有些學生想寫自己的家鄉(xiāng)，但由于對家鄉(xiāng)的了解知之甚少而無從下筆，這時教師可利用多媒體技術展示家鄉(xiāng)的特點，即：（一）將家鄉(xiāng)土特產的圖片進行展示，要求學生回憶日常生活中是否見過這些土特產？味道如何？（二）將具有家鄉(xiāng)特色的文化進行展示，讓學生在觀看中更深入地了解家鄉(xiāng)的特色。（三）將家鄉(xiāng)美麗的風景進行展示，讓學生嘆為觀止。接著，教師可以要求學生談談觀看的感受，讓學生從內心深處熱愛家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)獨特的美麗加以體會，獲得良好的情感與生活體驗，為后續(xù)寫作積累素材。

四、巧用多媒體，拓寬寫作視野

新課程標準明確要求小學語文教學要注重信息技術的運用，適當拓寬學生語文應用和學習的領域。信息技術在教育教學領域發(fā)揮著重要的作用，在小學語文作文課堂中利用多媒體技術，能豐富寫作資源，擴大教學信息量，但需要教師改進以往的教學方式，根據學生實際學情和課程內容進行合理利用，從而為學生的寫作提供有力輔助，提高學生的寫作水平。如在《小小“動物園”》的習作中，小學生對動物的接觸有限，教師可引導學生觀察以往不會注意的小動物，幫助學生寫作;也可以利用多媒體技術播放動物園的相關視頻或圖片，如《動物世界》等，讓學生感受大自然優(yōu)勝劣汰、弱肉強食的生存法則，豐富學生的想象，刺激學生的感官，開拓學生的視野，以便學生寫出更加真實的文章。

結束語：

綜上言之，多媒體技術在小學語文作文課堂教學中的應用，有著傳統(tǒng)教學方式難以比擬的優(yōu)勢，視聽結合、聲色并茂，能讓學生在課堂上保持寫作的興趣和熱情，體驗寫作的樂趣及成功的快樂，為寫作課堂錦上添花。因此在今后的語文作文課堂教學過程中，教師應該更加巧妙運用多媒體技術，注重生活和學習的結合、課外和課內的結合、課后和課堂的結合，從而豐富學生的寫作素材，拓寬學生的寫作視野，提高學生的寫作水平。

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