藝術設計專業學生創意思維培養

鄒濤 張冬菊

摘要：對于藝術設計而言，其創作和設計的靈感源泉便來源于生活，而創意思維則是一種來源于生活卻高于生活的一種能力，這種能力是藝術設計人員在工作中必須具備的一種能力，擁有這種能力才能夠在藝術設計中創造出充滿藝術氣息和飽含藝術價值的靈感。隨著我國的新課改深入和改革，以及時代的進步和發展，對藝術設計和教學都提出了更高的要求和標準，從事藝術設計專業的人員除了要具備良好的專業技能還需要不斷提升自己的創意思維，并能夠將創意思維應用于藝術設計之中，因此，當前培養學生的藝術設計創意思維是教學的重要內容。

關鍵詞：藝術設計;創意思維;開發;培養

教學改革是高校改革的重點內容。藝術設計課程改革有助于培養實用型藝術人才。創意思維能力的培養可以激發學生創新意識，形成新的思考問題的方式，不斷拓展自己，最終尋找到更加優秀的設計方案，為未來的崗位工作打下堅實的基礎。

一、創意思維在藝術設計教學中的重要性

創意思維是一種較為高級的心理活動，在專業針對性研究中發現，人類的創意思維與本身的智商高低并無直接關系，不會受到智商的限制，由此可以表明，是否有創意思維與其是否聰明沒有關系，即使再聰明的人也會缺乏創意。雖然我們在教學中追求答案，但只是依靠智商來取得，而創造力則需要依靠發揮發散性思維而獲得，因此，在創意思維的幫助下可以獲得層出不窮的創意藝術設計方案和結果。與其他學科和專業相比較，藝術設計的更新換代速度更快，因此要在該領域保持生機和活力，就要不斷的進行創新。另外，藝術設計是一種綜合了人類思想和客觀存在的一種基于特定背景下的創造行為，在這個過程中，針對每個階段中的主導思想，則是創造性思維。尤其在當代社會，藝術設計的文化和設計市場環境中，已經趨于完善和成熟，并且藝術設計已經融入國際化領域，如果想要在此環境中成功，就需要自身具備和其他作品的差異性，而其前提則是需要不斷的創新和設計，產生創新的表達方式。因此，創意思維對藝術設計十分重要，從而就要求相關設計專業的人才能夠做到藝術設計的素養和理論素養綜合性提高，并對學生有針對性的培養其創意思維，為社會開發和培養一批具有創意思維的專業藝術設計人才，這也是我國學校藝術設計專業教學的主要目的。

二、藝術設計教學中創意思維的開發與培養建議

1.確定人才培養目標，樹立培養學生創意思維意識

在高等院校藝術設計專業招收學生過程中，由于其生源渠道較為復雜，各個層次、學科背景的學生都存在，因此，在實際教學過程中，要提高對人才培養目標的重視，也必須要明確人才培養的目標，最終能夠為社會培養出專業技能過硬的創新性人才。如此就要求在藝術設計專業教學中，學校、教師要密切注意市場的動向，以市場為教學導向進行教學，同時強化對學生創意思維能力的培養。另外，藝術設計專業教學應該不斷的優化和改革，根據市場需要及時調整教學方案，將培養學生的創意思維意識、專業技能以及創意思維能力多項內容相結合，從而為社會培養復合型人才，構建良好的教學結構。將平時的日常專業教學與實踐技能，與開發和培養學生的創意思維緊密結合，從而有效的開發和培養學生的創意思維潛能。

2.充分發現、發掘和尊重學生的創意思維

在藝術設計教學過程中，教師要深入調查和掌握學生的實際情況和心理狀況，真正做到以人為本，從而能夠有效的發現、發掘和發展學生的創意思維能力。培養學生的創意思維主要的核心工作內容為提高學生的發散性思維，是教師應該在教學過程中的重點工作內容，因為發散思維的提升是發展學生創意思維的重要途徑。在激發學生創意思維的過程中，教師可以引導學生從多方面思考問題，也可以引導學生可以在日常生活中將自己發現的一些元素、信息整理后有針對性的應用到藝術設計中，進而能夠有效增加學生藝術設計作品的生活氣息，以及能夠有效提高學生的創意思維能力。在良好的教學氛圍中，教師要給學生留有足夠的表達空間和機會，讓學生可以將自己的創意、想法沒有顧忌的在大家面前表現和表達出來，教師也可以在這個過程中對學生進行引導，讓其明白自己的作品中具備哪些創意性和獨特性，提高學生的設計實踐能力和應用能力。與此同時，教師也可以讓學生多種方式來表達同一個問題，讓學生在創意過程中學會舉一反三，從而促進學生快速形成良好的創意思維。另外，教師在教學過程中，應該尊重學生的創意思維過程和其創意結果，要給予適度的獎勵和鼓勵，從而讓學生能夠樹立良好的自信心，并能夠提高對藝術設計學習的積極性，并有效開發和發展學生的創意思維。

3.轉變傳統單一教學模式，建立課程信息反饋機制

藝術設計靈感源泉來源于生活，也要用于生活，因此，藝術設計是一門實踐性很強的學科，如果僅僅以課堂教學模式進行教學，就會降低學生的學習興趣，讓學生感覺到藝術設計的單調、乏味，從而讓學生的作品存在理想化偏頗的現象。因此，教師應該摒棄傳統的灌輸式教學，提高與學生之間溝通、交流的效率，并通過多種教學方法給學生提供發言、思考和實踐的機會，充分發揮學生的主體地位。例如，教師可以讓學生來決定課堂設計的主題，然后讓學生分組討論形成一套設計方案，從而打造良好的教學課堂氣氛。教師再根據學生的完成情況，建立反饋機制，以抽取的形式讓學生自己作出對教學內容的評價，從而根據學生的評價及時調整教學內容。

三、結束語

近些年來，藝術設計專業在社會中的應用越來越廣泛，且重視程度日益升高，因此，在藝術設計教學過程中，應該提高學生的創意思維培養力度，從而讓學生形成良好的藝術設計創意能力，符合我國社會的人才需要。

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