淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

摘要：課堂導入是最為重要的教學環節，良好的課堂導入可以優化課堂教學效果，提高整體教學質量。在應試教育下，高中歷史教學多表現為知識的硬性灌輸，教師往往忽略了課堂導入環節的重要性。本文對課堂導入在高中歷史教學中的重要性進行了簡要分析，并提出幾點課堂導入的策略，以盼能為高中歷史教學提供有價值的參考，促進教學水平的全面提升。

關鍵詞：高中歷史;課堂導入;教學策略

在以往的高中歷史教學中，教師大多采用“滿堂灌”的方式來進行課堂教學，在這樣的教學模式下，學生的課堂參與度比較低，難以調動自身的積極性，弱化了課堂教學的效果。為提高學生的學習興趣，營造良好的歷史課堂氛圍，教師應當充分利用好課堂導入這一教學環節，從一開始就抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力，讓學生以飽滿的熱情來迎接新知識的學習。

一、課堂導入在高中歷史教學中的重要性

“興趣是最好的老師”，良好的可課堂導入可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極思維，促使學生主動地參與到課堂學習中，從而達到事半功倍的教學效果。課堂導入可以為新舊知識架起一座橋梁，起到過渡作用。因此在高中歷史課堂教學中，教師要充分重視課堂導入這一環節，根據教學內容采取靈活有效的導入方式來提高課堂教學的有效性。

二、課堂導入在高中歷史教學中的應用策略

（一）溫習導入

正所謂“溫故而知新”，高中歷史教材中的新知識與舊知識之間存在著很強的內在關聯，教師在教授新課時，可以帶領學生一同溫習之前所學過的知識，以加強新舊知識的內在關聯。在《帝國主義列強瓜分中國的狂潮》的教學中，筆者帶領學生溫習了以前所學過的舊知識來實現新知識的課堂導入：清政府表面上沒有在中法戰爭中取得失敗，但事實上卻戰敗了，法國最終實現了侵略的目標;后來甲午戰爭爆發，清政府與日本簽訂了《馬關條約》，一系列戰爭的爆發以及不平等條約的簽訂使清政府處于風口浪尖之上，帝國主義列強借此發動了一連串瓜分中國的戰爭。通過溫習舊知識，引出即將講解的新內容，使學生自然地過渡到新課程的學習之中。

（二）典故導入

課本知識對學生來說是比較枯燥乏味的，教師可以在教學的時候適當地為學生講解一些與新課內容相關的歷史典故，加強對學生的吸引力，促使學生積極地參與到新知識的學習中。例如在《中國傳統文化主流思想的演變》的教學中，筆者為學生講述了“黨同伐異”的歷史典故，從而引出董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的思想主張。將歷史典故引入高中歷史課堂教學中，在典故中導入新的知識點，以提高學生的學習興趣。

（三）多媒體導入

多媒體設備在教學活動中得到了廣泛的應用，為課堂教學注入了許多新鮮元素。歷史教師可以充分利用現代化教學設備的聲頻、視頻和動畫功能來實現課堂導入，讓學生對新知識的學習充滿興趣。例如在《近代中國的民主革命》的教學中，筆者從網絡中搜集了辛亥革命的紀錄片和電影，對其中與教學內容相關的部分加以剪輯，在課堂中利用多媒體設備進行播放。通過觀看視頻，學生可以了解接下來要學習的內容，并對學習重點有個基本的掌握，這一方式很好地完成了課堂導入，使課堂教學的質量與效率得到明顯的提升。

（四）問題導入

情境教學在高中歷史教學中具有很高的應用價值，教師可以圍繞教學內容為學生創設問題情境，設置一定的懸念，讓學生在求知欲的作用下全身心地投入到課堂學習中。利用問題導入新課可以充分調動學生的課堂積極性，在對問題的探究中活躍思維，促進思維水平的提升。在設置懸念的時候，問題難度應當適中，符合學生的認知水平。如果問題設置不合理，超出學生的理解范圍，就會打消學生的積極性，降低學習興趣;而太簡單的問題又無法激起學生的求知欲，阻礙了學生思考能力的發展。例如在《太平天國運動》的教學中，筆者在課堂伊始的時候為學生設置了這樣的一個懸念：“1851年，在洪秀全、楊秀清等人的帶領下發起了一場農民起義戰爭，史稱‘太平天國運動’。這場運動有著非常迅猛的發展勢頭，規模極為壯大，得到廣大農民的積極響應與擁護。1856年太平軍摧毀了江南大營，太平天國迎來了全盛時期，對當時的清政府造成了極大的威脅，然而好景不長，太平天國發生了一件事情使太平天國形勢急轉直下，不久后便走向了滅亡，太平天國到底發生了什么事呢？中國歷史上最大規模的農民革命為什么會以失敗告終呢？”在這樣的懸念下，學生對太平天國運動產生了濃厚的學習興趣，有些學生已經迫不及待地翻書尋找太平天國滅亡的原因。學生在懸念的引發下，思維活動得以充分調動，優化了課堂導入的效果。

三、結語

總而言之，高中歷史教師應當抓住課堂導入這一教學環節，根據教學內容選擇恰當的導入策略，以加強課堂教學對學生的吸引力，促進學生思維的發展，改變以往被動接受知識的局面，讓學生真正成為課堂的主人，使高中歷史課堂教學充滿活力與魅力。

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作者簡介：

王翔宇 出生年月1997.8.12 性別：男 籍貫：山東省聊城市 民族：漢族 最高學歷：本科 研究方向：中學歷史教學。

（作者單位：聊城市外國語學校）