小學數學課堂教學傾聽策略分析

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在小學數學課堂教學中，做好教學傾聽非常重要，也是保證課堂教學效果的關鍵。因此，教師還應該更加重視小學數學課堂教學傾聽能力的培養，引入更多趣味性的教學內容，更好的鍛煉和提升學生聽課能力，保證教學質量。本文首先分析了小學數學課堂教學傾聽現狀及成因，然后探究小學數學課堂教學傾聽策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;傾聽策略

數學是一門邏輯性比較強的學科，在傳統教學模式當中，教師的教學理念和教學方式相對比較單一，導致課堂氛圍枯燥，很多學生學習積極性低，教學傾聽比較差，久而久之就會對數學學習失去興趣，甚至產生抗拒感。因此，為了進一步激發學生學習興趣，保證課堂教學質量，教師還需要更加重視引導學生學會傾聽，在課堂教學中，集中注意力，跟上教師的進度，激發學生學習積極性和主動性，課堂教學效果也會隨之提升。

1.小學數學課堂教學傾聽現狀及成因

在小學數學課堂教學中，教學傾聽是教師與學生之間相互尊重的重要表現，也是保證課堂教學效果的關鍵。但是當前很多小學數學課堂教學傾聽中依然存在一定的問題，以下針對小學數學課堂教學傾聽存在的問題和主要原因進行具體分析：1）學生傾聽中存在的問題及成因。一般來說，在小學數學課堂教學中，學生傾聽出現的問題主要包括：學生不會欣賞和尊重他人;學生在其他同學發言的時候，不愿意傾聽，容易出現各種小動作;學生注意力不集中，發言不積極;學生課堂參與度不高，喜歡在課堂中做小動作。造成這些問題的原因主要包括：數學學科的抽象性，學生理解難度比較大，從而導致學習興趣不高;教師教學方式傳統，導致課堂枯燥乏味，小學生容易注意力不集中，轉而去做其他的事情;學生平時在家也沒有養成傾聽的習慣，存在一定“以自我為中心”的想法;學生不懂得怎么去尊重別人，也不了解接納和理解的重要性。2）教師傾聽中存在的問題及成因。教學傾聽主要包括教師傾聽和學生傾聽兩種，其中教師傾聽存在的問題主要包括：教師喜歡在課堂上選擇性傾聽，容易出現不平等的現象;教師沒有摒棄自己的傳統觀念，在課堂教學中，習慣性處于主導地位，與學生地位不平等，也沒有學會正確傾聽;教學傾聽相對較為片面。造成這些問題原因主要是傳統教學模式的影響，讓教師的教學理念和教學方式都比較單一和傳統，加上很多教師沒有真正放下身段去接納學生，導致很難理解學生真正的意思，傾聽效果也比較差。另外，教師在備課的時候，關于教學傾聽方面的內容相對較少，準備不充分也就導致了教學傾聽問題。

2.小學數學課堂教學傾聽策略

2.1提升教師教學傾聽的專業素養

在小學數學課堂教學中，教師承擔著不可替代的位置，教師的專業素養直接影響課堂教學效果。因此，想要在小學數學課堂教學中做好有效教學傾聽，提升教師教學傾聽專業素養十分關鍵。首先，教師應該將耐心、關懷、平等、尊重落到實處，真正實現平等傾聽。在新課程改革大環境下，更加強調了師生之間的平等，因此教師在開展課堂教學活動的時候，應該給予學生更多的耐心和關懷，將學生放在與自己平等的位置上，設身處地的為學生著想，了解學生的需求，從而學會傾聽。例如，學生在發言的時候，教師盡量不要打斷，即便學生的答案比較天馬行空，教師也應該給予學生更多的尊重和關愛，先肯定學生敢于說出來的勇氣，然后在委婉的提醒學生，幫助學生建立學習信心。同時，在平時上課時，也應該有意識地培養學生獨立思考能力，引導學生認真思考，從而讓學生更加積極地參與到課堂教學中，學會傾聽。其次，摒除偏見，用心接納學生。人的成長是需要一定過程的，小學生的思維方式和行為處事方法與成人有很大的不同，在這種情況下，不少的教師也會對學生產生固有印象，在這種固有印象的影響下，容易產生偏見。因此，想要更好的做好教學傾聽，就需要摒棄這種偏見，用一視同仁的態度去接納每一位學生，同時不要用成人的想法去看待學生，當學生學習過程中遇到困難的時候，應該及時去引導幫助，從而養成良好的教學傾聽習慣。

2.2精心設計數學問題，提高課堂教學的趣味性

在小學數學教學中，除了教師的有效傾聽，也需要讓學生有效傾聽，而想要學生有效傾聽，教師則需要結合課堂教學內容，為學生設計相應的數學問題，通過問題來引導學生思考和參與。首先，在設計數學問題的時候，教師要考慮到學生之間的個性化差異，把握好問題難度。例如，在“小數的加法和減法”一課教學中，教師可以引入“0.82-0.1=？”這種比較典型的題目進行課堂問題設計，類似“同學們平時在做加減法的時候，大多都是將數字的末位對其，那么在小數加減法當中，我們也是末位對齊嗎？”這時候，很多學生會發現如果采用末位對齊，算出來的答案就是錯誤的。教師再引入小數加減法中，需要小數點對齊的概念，學生傾聽效果會更好。其次，在設計問題的時候，要具有針對性和指向性。例如，在“分數的初步認識”一課教學中，教師就可以設計一些指向性比較強的問題，類似“3/8是由多少個1/8組成的？”很多學生都會得出答案，這時候，教師再引入分數的概念，學生理解難度就會減少很多。

2.3引入趣味性教學內容，激發學生參與興趣

在小學數學課堂教學中，引入更多趣味性的內容能夠讓學生更好的集中注意力，從而積極參與到課堂教學中。所以，在小學數學教學傾聽策略當中，教師還需要引入更多趣味性的教學內容，為學生營造生動有趣的課堂情境，學生學習興趣更高，也更愿意主動參與到課堂教學中，認真傾聽教學內容，學生的傾聽能力也能得到鍛煉和提升。

例如，在復習課當中，教師可以改變傳統題海戰術，設計一些趣味性的小游戲，通過這些小游戲來引導學生更好的參與到課堂教學中。例如，在“小數的加法和減法”一課教學當中，為了調動學生參與積極性，教師可以先讓學生來出題，然后同桌之間相互交換，通過這種方式，學生參與積極性更高，教學效果也會更好。再比如，教師還可以將教師與學生的身份翻轉，讓學生上臺講課，學生在講課過程中，對知識點的理解也會更加深刻，同時更能理解教師的心情，從而學會傾聽。

3.結語

綜上所述，在小學數學課堂中，教學傾聽十分關鍵，因此，教師還需要更加重視教學傾聽的培養，從自己出發，尊重學生，將學生放在與自己平等的位置上，學會認真傾聽。改變教學模式和教學方法，為學生營造更加生動有趣的課堂，激發學生學習興趣，引導學生傾聽。

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作者簡介：

王猛（197901）男，漢族，安徽省 淮北濉溪縣人，安徽廣播電視大學本科畢業，安徽省淮北市濉溪縣楊柳中心校王樓坊小學，中級教師，研究方向：小學數學。

（作者單位：濉溪縣楊柳中心校王樓坊小學）