如何在初中英語教學中優化詞匯教學

堯奎

摘 ?要：英語中的詞匯學習就像是語文中的漢字學習，是學習的基礎，沒有這些基礎的積累，學習寸步難行。因此，對于初中階段的英語教學而言，教師可以增加詞匯教學的層次與角度，并設計多種方式進行教學優化，幫助學生打好詞匯學習之基。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;優化策略

英語詞匯由英文字母組成，二十六個字母，不同的字母以及排序的變化給詞匯學習帶來的一定的難度。首先，學生需要明確組成詞匯的字母都有哪些，其次需要記住其排列順序，第三，需要學習其意義以及用法。如果詞匯不多，學生學習起來不會有什么壓力，但是隨著詞匯數量的不斷增多，學生的學習難度會逐漸增加。因此，教師必須不斷優化詞匯教學的方式，不斷幫助學生提升詞匯學習效果，致力于讓學生掌握更多的詞匯，同時靈活地運用各種詞匯。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中英語教學中優化詞匯教學的策略進行研究。

一、閱讀擴展詞匯積累

詞匯積累是詞匯教學的重點，詞匯需要積少成多，所以，學生不能滿足于學會教材中要求的基礎詞匯，還需要有意識地擴展自己的詞匯積累量?；诖?，教師可以引導學生在閱讀中進行詞匯積累。閱讀中的詞匯就像是海洋中的水，數量非常多，所以，閱讀詞匯積累需要注意兩個方面，一是廣泛閱讀，只有廣泛的閱讀，才能積累到更多的詞匯;二是不能貪多，學生每次學習的詞匯需要符合學生的能力，學習過多，會造成學習速度和學習準確度的下降。

例如，在進行“This is my sister.”中的“My family”的閱讀學習時，學生可以積累的詞匯有表示家庭成員的grandfather，grandmother，brother，sister，cousin，parents等詞，還有表示順序的first，next等詞，以及photos，family的這些詞。這些詞匯看起來多，但其實這其中有一些詞匯是學生需要學習的基礎詞匯，比如brother，sister等，還有一些是學生已經接觸過的詞匯，比如first，next等，除去這些，剩下的是學生需要進行擴展學習的。在引導學生進行擴展學習時，我不僅讓學生學習了文中這些詞匯，還給學生進行了適當地添加，比如，表示順序的詞有first，next，last。通過這樣的詞匯學習，學生的詞匯積累量會得到增多，學生對詞匯的學習也會更加系統。所以，教師需要充分利用閱讀為學生積累詞匯。

二、口語強化詞匯記憶

詞匯記憶是詞匯教學的關鍵，學習再多的詞匯，如果最后記不住，那前面的學習都會是徒勞。因此，教師可以利用口語來幫助學生強化詞匯記憶。具體來說，學生要進行口語表達，首先要在腦海中將自己要表達的意思翻譯成英語詞匯，緊接著還需要說出來，在這樣的過程中，學生對詞匯的意思以及發音都能進行進一步的記憶。并且，學生還能發現自己有哪些詞匯不會或者學過又忘了，可以幫助學生及時查漏補缺。

例如，在進行“Do you like bananas？”的教學時，我給學生設計了一個超市購物的口語情境。具體來說，在基礎教學結束之后，我給學生展示了超市的水果區以及零食區和飲品區的多張圖片，并問學生：Are there anything you like in these pictures？ Please communicate with your classmates.學生交流需要用英文，比如，有學生看到了水蜜桃之后想表達：我喜歡吃水蜜桃，它又甜又好吃，你知道哪種水蜜桃更好吃嗎？但是學生不確定水蜜桃是否也是用peach表示，想到“甜”和“好吃”的時候，突然發現自己忘了delicious如何拼寫了，并且，學生發現自己不知道“哪種類型”和“更好吃”怎么表達。問了同學和我之后，學生成功了用英文表達了自己的意思，即I like honey peach. It's sweet and delicious. Do you know what kind of peach is better？由此可見，口語是查漏補缺以及強化詞匯記憶的有力方式。

三、寫作優化詞匯運用

詞匯運用是英語詞匯學習的重中之重，也是詞匯學習的最終目的。因此，教師可以運用寫作的形式來優化初中生的詞匯運用。也就是說，在寫作中，學生需要明確詞匯的詞性、意義以及用法，并將其組成句子，完整地表達自己的意思。因此，教師可以根據英語教學的內容給學生設計多種形式的寫作任務，讓學生對詞匯的運用能力越來越準確，并且越來越靈活。

例如，在進行“Do you want to go to a movie？”的教學時，因為這節課的內容與電影有關，所以很多學生很想看電影。鑒于此，我給學生布置了一個課后觀影并寫英文影評的任務。一聽到可以看電影，學生特別興奮，因此，對于寫影評的附加任務也很積極。比如，有學生看了電影《瘋狂動物城》，在寫作中用到了其中的臺詞，比如“Life's a little bit messy. We all make mistakes”，學生對這句臺詞表示了自己的看法，即，I think there are many possibilities in life. Mistakes and success are memorable.這其中有學生學過的詞匯，也有學生為了寫影評專門學的詞匯。通過這樣的寫作，學生的詞匯綜合能力會提升。

總而言之，初中是學生詞匯學習的關鍵時期，在這一階段，教師需要讓學生深刻認識到詞匯學習的重要性，并有效提升學生的詞匯學習量。因此，教師需要在現有的詞匯教學的基礎上進行優化提升，讓學生掌握更多的詞匯，更有底氣地進行英語的深入學習。

參考文獻：

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