初中歷史與社會教學中體驗式教學模式的應用

項振員

摘要：體驗式教學是指在教學中，教師設計出符合教材教學內容的情境，以達到吸引學生主動參與學習，加深學生對所學知識的理解，不斷提高課堂教學成效口為此，筆者在對初中歷史與社會教學中體驗式教學模式的特點進行簡要分析的基礎上，提出了初中歷史與社會教學中體驗式教學模式的具體應用策略，以期給相關教育工作者改進工作以有益借鑒。

關鍵詞：初中歷史社會教學

初中新課標中要求歷史教師在歷史課堂教學中，充分發揮學生在學習過程中積極性和主動性，激發學生學習歷史的積極性，使學生的創造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發展，增強歷史課堂教學的有效性可以幫助學生進一步提高他們對歷史知識的理解和掌握‘體驗式教學可以讓學生在課堂學習中通過直接的體驗加深對所學知識的理解和感悟，提高初中歷史的教學效果。

1初中歷史與社會教學中體驗式教學的特點分析

所謂體驗式教學是指在教學中教師設計出符合教材教學內容的情境，以達到吸引學生主動參與學習，活躍學生學習思維的目的°通過體驗式教學讓學生在學習中加深對所學知識的理解，在歷史與社會教學中開展體驗式教學的特點主要包括以下幾點，其一，主體性特點，學生在體驗式教學中，往往會利用自己的腦、眼、耳、手等，在實際的操作中自己思考，體驗知識，強化對知識的理解;其二，差異性的特點，由于學生在學習能力、性格特點以及思維方式等方面都各不相同，所以在體驗式教學的過程中不同的學生對完全相同的內容會產生不同的體驗和感受; 其三，開放性的特點，受學生差異性的影響，體驗式教學也同樣具備開放性的特點，教師在講課過程中應該允許學生發表自己不同的觀點和看法，在一種民主的開放的環境中開展教學‘其 四，實踐性的特點，體驗式教學強調的是學生的自主體驗，只有將學生實踐與教學內容進行有效結合才能充分提高學生的知識理解能力，幫助其更好的理解所學歷史知識°

2初中歷史與社會教學中體驗式教學的應用 、

2.1初中歷史與社會教學中體驗式教學的方法

首先，對于現階段初中教學中學生沒有較多時間開展實地考察的問題，初中歷史與社會教學教師可以在對相關教材內容進行簡要分析的基礎上，采取多種教學方式引導學生進行想象體驗，并借助于不同歷史時期歷史古跡的興衰變遷引導學生感悟時代的發展和做人的道路，比如，在講述北宋的經濟發展內容時，教師可以結合當時著名的繪畫作品《清明上河圖》，讓學 在課堂上想象自己就是畫面中的人物形象，想象自己去游覽這座古城，并將自己的見聞和想法及時加以記錄，在課堂上與同學相互分享，以不斷培養學生的寫作能力和創作能力，

其次，歷史與社會教學的內容與現代生活本身就有較大的差距，針對這一問題，在開展體驗式教學時，教師可以借助于體驗角色的方式引導學生扮演歷史情境中的特定的歷史人物，比 如在講述清朝末年的“戊戌六君子”事件時，教師可以讓學生在理解課文的整體內容之后，讓學生們分別扮演不同的角色形象， 使其在扮演歷史人物的過程中感受當時歷史背景下戊戌六君子 的正義行為和名族情感

最后，為了進一步加強體驗式教學的成效，教師可以組織學生對歷史人物和事件進行討論，讓學生們對不同的歷史事件發表自己的看法，從不同的角度去分析歷史事件的社會影響，以幫助學生更加客觀全面的認識所學知識，促進學生思維的全面發展。

2.2初中歷史與社會教學中體驗式教學的途徑

初中歷史體驗式教學的開展途徑主要通過創設教學情境、 合作學習、聯系具體生活三個途徑實施，首先，只有通過創設與教學內容相適應的教學情境，才能讓學生在自己感興趣的學習 環境中接受所學知識，激發學生的學習和探究欲望，為此，在初 中歷史與社會教學中，可以借助于多媒體、實物、圖片等形式創設與課文內容相關的教學情境，吸引學生積極參與到課堂學習中。

其次，在課堂上借助于協作學習方式，展開體驗式教學，初中歷史教師可以結合實際的教學材料，將全班學生分成不同的小組，并鼓勵其分組討論，讓學生在合作學習過程中加深對所學知識的理解‘比如，教師在進行“中國古代發明”這節課時，要求學生在課下完成相應的資料搜集，各個小組成員分工合作，共同合作，鼓勵其發現問題，不斷提高學生的合作意識和集體意識‘ 經過合作性教學，一方面提高了初中生的合作意識和實踐能力，有利于學生綜合素質的提升，另一方面合作學習有利于加深學生對所學歷史內容的理解，提高學生對歷史學習的興趣

最后，初中歷史與社會教學中應該注意結合現實生活實際展開體驗式教學，在教學中結合課程內容回歸生活，引導學生到 課外生活中體驗所學知識，加強課堂內容與課堂外生活的密切 聯系。

3結語

綜上所述，體驗式教學對提啊高初中歷史與社會教學質量具有重要作用，為此，相關教育工作者應該不斷更新自己的教學理念，加深對體驗式教學的認知，合理利用體驗式教學以加深學生對所學知識的理解，吸引學生積極參與到課堂教學中°

參考文獻：

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[2]竺曉蓮·初中歷史與社會課堂中的激趣教學新探叮成才之路， 2011（20）.

同孫菊明.新課標下歷史與社會體驗式教學策略和方法研究叮 今日科苑，2012（18）.