用愛心溫暖學(xué)生

王杰俊 陳玲

從教十五年來，我擔(dān)任班主任工作已有六年時間，我和學(xué)生的相處都很融洽。班里的每一個學(xué)生都是“潛力股”，我也要努力當(dāng)好“巴菲特”，并盡力營造氛圍，讓這些“潛力股”有縱情上漲的空間。暑假讀了《給教師的建議》這本書，我的內(nèi)心又一次被“教育的真諦”洗禮了。

一、對學(xué)生的關(guān)注要細心。

在我們班有這樣一個女孩，母親去世，父親外出打工，常年跟爺爺、奶奶生活在一起，是一個建檔立卡的貧困學(xué)生。她平時很文靜，內(nèi)向，上課不愛舉手，成績中等，平時我也不大注意她。有一次她和另一個同學(xué)因為感冒了，沒去上課間操。我到教室作上課前的準備，聽到她和同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)她其實很健談。我也試著加入她們的談話中，更加發(fā)覺這個女孩伶牙利齒，對爺爺奶奶的教育很有見解。我想我平時怎么沒注意到呢？可能是平時把注意力主要放在優(yōu)生和差生的緣故吧，對這種學(xué)習(xí)不用太操心，不愛表現(xiàn)的中等生較少關(guān)注。從那天起，我就經(jīng)常注意她。課堂上也有意識地經(jīng)常提問她，沒想到她的聲音那么好聽，發(fā)音那么標準。我就在課堂經(jīng)常表揚她，不久我發(fā)現(xiàn)她上課越來越專心了，發(fā)言也越發(fā)積極了，作業(yè)字跡更加端正了。由于她體質(zhì)較差，經(jīng)常要吃藥，當(dāng)時教室沒熱水，我就讓她準備一個杯子，到辦公室來倒熱水，并利用這個機會跟她聊天。她越來越信任我，有事也愛找我說，人變得開朗多了。到學(xué)期結(jié)束時，她的成績居班級上游。

一個學(xué)生得到了贊揚，她的心里感受到了快樂。每一個學(xué)生都有他的可取之處。所以，讓我們把關(guān)注的目光投到每一個學(xué)生身上，多看到學(xué)生身上的閃光點，做好正確的引導(dǎo)。

二、對學(xué)生的理解要熱心。

我們所教育的對象，無論從理論上還是從實際上講，都不可能是理想的對象，而是現(xiàn)實的存在。他們來自不同的家庭，人生經(jīng)歷和所受的教育影響也不相同。因此，就造成了學(xué)生在個性和心理等方面的不同，也使他們在需求方面存在著種種差異。作為教師必須認識到這一點，才可能在實際的教學(xué)過程中，在與學(xué)生相處的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并針對著不同性別、不同年齡階段、不同個性的學(xué)生所存在的一些問題，來對他們進行教育、幫助、關(guān)懷、引導(dǎo)。才不會去理想化地要求學(xué)生整齊劃一，埋怨學(xué)生思想太復(fù)雜、毛病太多。

無論對什么樣的學(xué)生來說，理解永遠是重要的，它是師生交流的橋梁，是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對那些身心成長較健康的學(xué)生來說，教師的理解意味著關(guān)心和支持，是他們進一步發(fā)展的動力;而對那些身心成長有某些問題的學(xué)生來說，教師的理解更是精神的撫慰劑，它幫助學(xué)生彌合心靈的創(chuàng)傷，進一步樹立學(xué)習(xí)、生活的信心，克服重重障礙，最終得以健康成長。有了真心的理解，就會對學(xué)生的問題、痛苦、煩惱給予真切的關(guān)懷、同情、寬容。去年我班有一個女孩子比同班同學(xué)大四、五歲，因此顯得特別懂事、能干，學(xué)習(xí)上也非常認真。但由于從小父母離異寄養(yǎng)在別人家，母親再婚后才把她接來上學(xué)，所以年齡偏大，家庭條件也較差，常有一種自卑的心里，她經(jīng)常哭，對同學(xué)較戒備，同學(xué)關(guān)系不是很好。這讓我很著急。我就找來一些跟她有矛盾的學(xué)生和班干部，對他們講了她的生活經(jīng)歷，然后又讀了她寫的周記。同學(xué)們都受到了較大的震動。于是我要求那些同學(xué)每人在她的周記本上寫幾句話，有些同學(xué)寫了向她道歉的話，有的同學(xué)寫了表揚她的話，有的同學(xué)表示要和她做朋友。當(dāng)她看到同學(xué)們寫的話，熱淚盈眶。在以后的日子里，同學(xué)們主動關(guān)心她，有捐書活動時有的同學(xué)知道她家沒什么書，就多帶一本悄悄給她讓她捐。課余時間，大家和她一起游戲;她生日時，同學(xué)們紛紛送給她卡片、小禮物。經(jīng)過半個學(xué)期大家的努力，她終于變得自信起來，和同學(xué)的關(guān)系融洽了，對學(xué)校班級開展的活動也能積極參加。她還獲得學(xué)校書法比賽比賽第一名，這讓我很欣慰。

三、對學(xué)生的尊重要耐心。

對學(xué)生來說，教師的尊重意味著對學(xué)生的肯定和支持，他們也會因此更自尊和自信;對教師而言，學(xué)生的信任是教師取得好的教學(xué)效果，給學(xué)生以深刻影響的基礎(chǔ)和前提，也同樣使教師對自身充滿自信。師生之間有了充分的信任，才可能相互了解，相互理解，相互尊重。我們不僅應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對教師的尊重，更應(yīng)該改變觀念，尊重學(xué)生。沒有師生之間的相互尊重，就不可能建立師生之間的相互平等關(guān)系，也就不會有師生之間的協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

我班有一個口齒不清的學(xué)生，每當(dāng)他們在課堂內(nèi)欲言又止一時語塞時，我總告誡其他同學(xué)不要嬉笑他，我也是以身作則，或含笑示意，或順著他的意思幫助他說出來，使他有勇氣站起來發(fā)言，有信心把話說清楚、說連貫。現(xiàn)在他的口頭表達能力都有了很大的提高。

班里的后進生尤其需要得到老師的尊重、關(guān)心、肯定和鼓勵，長期堅持下去，他們就會在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學(xué)一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗到成功。

“捧著一顆心來，不帶半根草走。”用我們老師的心靈去溫暖學(xué)生的心靈，才是我們終身都要踐行的教育真諦。