成長記錄袋在小學(xué)語文三年級中的運(yùn)用探究

姜茜

摘? 要：成長記錄袋是一種在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)者放到中心位置與主體的學(xué)習(xí)評價(jià)工具，在教學(xué)過程中運(yùn)用成長記錄袋貼切符合新課改理念所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位并運(yùn)用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文三年級教學(xué)過程中，成長記錄袋可以高效的記錄下學(xué)生的身心發(fā)展過程與對語文學(xué)科的掌握情況。本文就是對成長記錄袋在小學(xué)語文三年級教學(xué)過程中的運(yùn)用探討。

關(guān)鍵詞：成長記錄袋;小學(xué)語文;小學(xué)三年級;語文教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中要倡導(dǎo)自主與合作探究的學(xué)習(xí)精神，教師由教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與方式方法。學(xué)校與教師更因該加強(qiáng)對學(xué)生成長過程的記錄，要在日常教學(xué)活動(dòng)中收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況的相關(guān)資料。在新課改這一要求背景下，成長記錄袋的應(yīng)用成為小學(xué)語文教學(xué)方法研究過程中不可或缺的一部分。

1.成長記錄袋的意義與特點(diǎn)

成長記錄袋別名檔案袋評價(jià)，意義為教師在教學(xué)過程中有組織有目的的將學(xué)生的學(xué)習(xí)資料系統(tǒng)的收集記錄起來，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)出不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)成果。它顛覆了傳統(tǒng)教育模式，改變了只注重卷面成績的模式。在小學(xué)三年級語文教學(xué)過程中，教師利用成長記錄袋將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的記錄學(xué)生的語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)有所得。成長記錄袋具有多元化的特點(diǎn)，在以往的傳統(tǒng)教育模式中，教師對學(xué)生的系統(tǒng)評價(jià)較單一，教師用單純的評分體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。而成長記錄袋的評價(jià)體系完全顛覆了傳統(tǒng)教育模式，使教師，家長和學(xué)校可以進(jìn)行三方有效的溝通。并且在教學(xué)過程中通過使用成長記錄袋，學(xué)生自主參加自我評估過程，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)系統(tǒng)的評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)與自我進(jìn)步。從而提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)成長記錄袋也做到了同學(xué)互相評價(jià)，從對方的眼光看到對自我的評價(jià)。通過互相評價(jià)，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，及時(shí)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)方面的不足。最后教師參與評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，可以更好的掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.成長記錄袋的設(shè)計(jì)研究

2.1字詞卡的制作

新課改要求下，小學(xué)語文新標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生要做到多認(rèn)少寫，在小學(xué)三年紀(jì)應(yīng)該認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右漢字。而小學(xué)語文作為三大主科中最基礎(chǔ)的課程，且也是最重要的課程之一。語文學(xué)科滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪校鴮ψ衷~的學(xué)習(xí)更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，首先要不斷地充實(shí)自己的詞匯量。教師在對學(xué)生使用成長記錄袋記錄學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)閱讀過程中，記錄下陌生的字詞，通過積累制作字詞卡，在卡片背面對字詞使用語境加以注釋。

2.2開展字詞交流大會(huì)

教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞卡的制作，定期開展字詞交流大會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保證每一位學(xué)生積極參與進(jìn)來，收集每位同學(xué)所制作的字詞卡，大家進(jìn)行交流討論。也可以采用競賽的方式，教師通過將學(xué)生合理分組，以小組的形式參與比賽。教師隨機(jī)舉起學(xué)生所制作的字詞卡，學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于字詞學(xué)習(xí)的積極性。還可以通過字詞卡的組合，讓學(xué)生根據(jù)組合內(nèi)容進(jìn)行造句，加深學(xué)生對字詞的理解。

2.3通過閱讀提升能力

小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要著重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)生的感受與理解能力，通過學(xué)生對課文的理解，陶冶情操，豐富精神世界。教師在日常教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的積極性。教師定期給學(xué)生列出推薦書單，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀，并制作閱讀卡。在閱讀卡上摘抄學(xué)生認(rèn)為的好言好句，寫下自己的閱讀感受，通過閱讀得到的心得體會(huì)。教師定期舉行展示會(huì)，對學(xué)生的閱讀卡制作進(jìn)行評價(jià)，最后總結(jié)交流后將閱讀卡放入成長記錄袋中。

2.4寫作能力

教師在小學(xué)語文日常教學(xué)過程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，通過寫日記等記錄方式，表達(dá)自己的感受，定期進(jìn)行交流與評價(jià)。對優(yōu)秀的日記作品進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。在這過程中教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不給學(xué)生死板的模板，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)寫下內(nèi)心最真實(shí)的想法，表達(dá)自己的見解。然后通過同學(xué)之間交流心得，教師歸納總結(jié)，將記錄下來的內(nèi)容放到成長記錄袋中。

結(jié)束語：

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用成長記錄袋教學(xué)方法的研究，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，與此同時(shí)，也增加了教師的工作量。對此，就要求教師要充分做到新課改要求，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)積極與家長溝通，與家長共同配合，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與發(fā)展情況。同時(shí)在運(yùn)用這一方法過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)揮成長記錄袋的最高效果，同時(shí)達(dá)到對學(xué)生的素質(zhì)化培養(yǎng)目標(biāo)。

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