提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性教學(xué)策略分析

劉森林

摘? 要：數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，顯得比較抽象，因此勢(shì)必會(huì)給學(xué)生們?cè)斐煽菰锏挠∠蟆Ｓ绕涫窃谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如果無(wú)法將其避免，那么就會(huì)大大打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。因此，教師們要善于利用互動(dòng)式的教學(xué)，提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的興趣，幫助他們建立數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)互動(dòng);有效性;教學(xué)策略

引言

互動(dòng)教學(xué)是一種良好的教學(xué)方式，它建立在師生之間的相互影響，以及學(xué)生們之間的相互幫助之上。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要作為組織者與引導(dǎo)者的身份，幫同學(xué)們逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)難題。而學(xué)生們則要居于主體地位，將自己的興趣以及積極主動(dòng)性發(fā)揮到最大化，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。如此，就能使學(xué)生在與其他同學(xué)或者是教師的交往過(guò)程當(dāng)中，更好的相互理解，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知也更加的深入。因此，需要提高教學(xué)互動(dòng)中的有效性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，它可以推動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生在小學(xué)階段的抽象思維也沒(méi)有完全發(fā)育起來(lái)，因此理解困難。教師在使用教學(xué)互助的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)生，把他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣大大的激發(fā)出來(lái)。

比如，在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章的時(shí)候，就可以采取比較趣味化的教學(xué)模式。首先在上課的時(shí)候，詢問(wèn)學(xué)生們：“這節(jié)課要講什么？”學(xué)生們可以通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，得知這一節(jié)課是在講授認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。教師就可以及時(shí)的詢問(wèn)，讓學(xué)生們判斷現(xiàn)在是幾點(diǎn)。然而，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于時(shí)間的概念并不是很準(zhǔn)確，還不知道如何判斷時(shí)間。教師則要引導(dǎo)學(xué)生們這一興趣，通過(guò)墻上的時(shí)鐘，告訴他們?nèi)齻€(gè)指針之間的關(guān)系。然后，將指針的速度以及轉(zhuǎn)一圈所需要的時(shí)間告訴學(xué)生們。

這樣，通過(guò)互助式的趣味課堂，學(xué)生們就可以比較容易的理解到，時(shí)鐘上面的三個(gè)指針與時(shí)間之間的關(guān)系，知道三個(gè)指針的速度快慢，以及它們所需要的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如此就可以大大提高教學(xué)互動(dòng)的有效性。

二、營(yíng)造生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的時(shí)候，核心思想并不是為了讓學(xué)生們單單的學(xué)會(huì)各種各樣的解題方法，以及對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，而是為了可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。因此，要明白數(shù)學(xué)其實(shí)就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試。在實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要將情景教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)兩者相互融合起來(lái)，這樣才能提高互動(dòng)的有效性。

比如，在講授“平行四邊形”這一章的時(shí)候。首先，可以讓學(xué)生們來(lái)回憶一下移動(dòng)門。由于移動(dòng)門是許多個(gè)平行四邊形組成的，因此就可以讓學(xué)生們回想起在使用移動(dòng)門的時(shí)候，移動(dòng)門是如何變化的，它又可以形成多少個(gè)平行四邊形。之后，教師則要根據(jù)這一實(shí)際的生活問(wèn)題，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)平行四邊形有什么特點(diǎn)，以及它在生活中有什么具體的運(yùn)用。

這種與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)的例子，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候避免緊張與局促。從他們所熟悉的地方入手，也可以使得交互過(guò)程中，師生之間的關(guān)系更加的融洽。不僅學(xué)生可以掌握到知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的知識(shí)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、引導(dǎo)探索結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主體地位，但是教師并不是完全無(wú)用，只是被動(dòng)的讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而是要起到統(tǒng)領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。這個(gè)位置相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵，因此在引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分的將探索與互動(dòng)合作聯(lián)系起來(lái)。唯有將兩者結(jié)合，才可以讓學(xué)生們自主養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，在他們遇到困難的時(shí)候也善于與他人交流，一起來(lái)解決問(wèn)題。從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高互助的有效性。

比如，在講授“可能性”這一章時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)摸球小游戲。首先，在一個(gè)不透明的口袋里面放入三個(gè)球，其中一個(gè)是紅色，兩個(gè)是白色。然后，讓5名同學(xué)分別從里面摸一個(gè)球，每人可以摸三次，看一下會(huì)出現(xiàn)多少種可能。這時(shí)大概就會(huì)出現(xiàn)三種情況，分別是全是紅球，全是白球或者是兩個(gè)白球一個(gè)紅球。在學(xué)生們做完游戲的時(shí)候，教師需要說(shuō)出問(wèn)題：“這三種可能性，哪一種可能性最大？”這樣就可以讓學(xué)生們熱烈的討論起來(lái)，而為了探究其根本的原因，相互爭(zhēng)論，最終可以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

這種教師引導(dǎo)探索，學(xué)生們討論問(wèn)題，可以和學(xué)生們的互助學(xué)習(xí)完美的結(jié)合起來(lái)。不僅引發(fā)了學(xué)生們的求知欲，而且也可以提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。

四、建立師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生，本身對(duì)于家庭的依賴性是比較大的。因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)只是教育學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友或者是父母與子女的關(guān)系。教師需要將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，與他們進(jìn)行心靈層面的交流，只有建立起和諧融洽的師生關(guān)系，才可以將互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮到更大的層面。

比如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)的要求學(xué)生們做這個(gè)做那個(gè)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的感受，在態(tài)度方面要顯得親切，在語(yǔ)言上要學(xué)會(huì)變通，經(jīng)常使用商量的口氣。比如說(shuō)詢問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣如何？”或者是：“大家是否想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)呢？”如此親切的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更加的自信，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡與教師交流，從而更加的投入到課堂當(dāng)中。

不僅如此，在課后的時(shí)候，教師也應(yīng)該關(guān)注同學(xué)，對(duì)于那些能力較差的同學(xué)要給予及時(shí)的幫助。這樣就可以將課下的時(shí)間變成與學(xué)生溝通的寶貴時(shí)間，而沒(méi)有了課堂上的約束，學(xué)生也更加樂(lè)意與教師談心。而教師則可以通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生們的性格特點(diǎn)，以及他們的思想問(wèn)題做深入的了解，并且及時(shí)給他們提出解決的建議。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，互助式教學(xué)是一種良好的教學(xué)方式，教師需要通過(guò)各種策略提高其有效性，增加學(xué)生的興趣，這樣才可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

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