小學數學應用題教學思考

馬雪玲

摘要：數學是科學上的王冠，旨在培養學生嚴謹、創新、發散的思維能力。小學階段的數學教育，已經初步具有一定的專業性和難度，這個階段的學習，是學生形成嚴謹、邏輯的數學思維的黃金時期。同時注意到，小學階段的數學教育的目的還在于為以后更高級別的學習打下基礎。尤其是小學數學中的應用題，同時考量著學生的基礎知識和對于知識的運用的能力，要求學生能夠將數學問題和生活實際想聯系，是小學數學教學的重點和難點。因此，改進當前小學數學教學中應用題的教學策略，提高學生解決應用題的能力在小學教學中顯得尤為重要。下面，筆者將會結合自身的教學經驗，對數學應用題的教學策略提出自己的思考。

關鍵詞：小學數學;應用題;現實意義;

一、小學數學應用題教學存在的問題

對小學階段份數學教學，缺少深度的理論研究，教師的教學能力也參差不齊，大部分老教師的教學都依賴于經驗和自己摸索。因此，小學數學的教學中會存在各種各樣的問題，結合我自己在工作上的觀察發現，在小學數學應用題的教學上存在這樣兩個問題。

（一）教學方式單一

隨著新課改的不斷深化，對于教師在教學活動上的創新能力提出了較高的要求，要求教師可以改進固有的教學模式，發展新的教學策略。然而，當前小學教學中，教學方式單一，教學方法模式化的現象依然成為主流。

小學生的思維能力、基礎知識有著明顯的差別，采用統一的教學方法就不能關注到每一個學生的學習情況。因此，教師在課上統一的講解之后，一部分學生會對于課上的知識掌握的很好，但是依然也會有很多學生聽得一知半解。尤其是應用題的講解，考驗學生的理解能力、運用數學知識的能力，對于反應慢的學生往往還沒理解題意老師就講完了。另外，課堂上的灌輸式的教學，即傳統的教師講、學生聽的教學模式，在今天的教學中體現出諸多弊端。課堂上過于關注解決問題本身，而忘記了教學的主體——學生。在講解應用題時，教師往往不會深究學生學生在解題是出現問題的原因，是基礎知識的缺失、題意理解錯誤還是做題時的粗心。而是在課堂上統一的講解答案、解題步驟。因此會部分學生存在懶惰的心理，在學習上過度依賴于老師的講解，順著老師的思路去思考問題，終究缺失自身數學思考能力的內化過程，更不能幫助學生形成自己的思維方式和解題方法，等到下次在遇到相同的問題時，還是會對應用題感到迷茫。

（二）應用題題目脫離現實

應用題的設定過分的注重形式，脫離了現實，我在教學過程中屢次注意到過這一問題。比如我們看這樣一道題：一輛汽車從甲地開往乙地，時速165千米，行駛了12小時，離乙地還有380千米。問：甲地到乙地有多遠？單純的從數學角度考慮，這道題主要考查學生的混合運算能力。然而，我們去仔細的推敲這道題的現實意義，會發現這樣幾個荒謬的常識錯誤：一是汽車時速165千米已經違反了交通規定;二是連續12個小時的駕駛構成了疲勞駕駛。及時學生考慮不到這些，應用題的出題者也要充分考慮題目的現實意義，然后再賦予問題數學意義。

二、對小學數學應用題教學的思考

小學階段的教學效果，更多的是取決于教師的教學方法、教學理念，并不是像高等教育階段的教學一樣取決于教師學術能力。而教師的教學方法、理念，一部分來自于專業的學習、學校的培養;另一方面來自于自身在教學上的思考、總結。

（一）采用多樣化的教學方式

高年級的應用題較為復雜，涉及到的數學概念也相對的抽象一些。因此，為了使學生能夠真正掌握解題方法，教師需要學會使用更為恰當的教學方式，幫助學生更加清楚地理解題目。以教材上《負數》這一小節為例，學生對于負數的概念模糊，很難形象的理解這一概念。例如這樣一個問題，在坐標軸上，一個人在-2的位置向西出發，走了1米，他會到達什么位置？如果他在-2的位置上，先向西方走了1米，又接著向東走了4米，此時他會在什么位置上？對于這個問題，我在講解時將主動權交給學生，讓他們以小組合作的形式，借用身邊的工具自主探究。我注意到有的小組是在紙上畫出了運動軌跡，還有的小組將每一步作為一個棋子，模擬出棋子的位置。在這個教學過程中，我主要是從這樣兩點來考慮：首先是讓學生解決問題，明確負數的概念;其次是模擬數學問題，采用實際的方法進行分析，培養學生創建數學模型的能力。

（二）鍛煉學生多樣化解題能力

解決一道應用題的方法并不是局限于一種，作為教師不難發現大部分應用題的解題方法同時與多個數學知識相關聯，運用任何一個方法都可以順利的解決問題。考慮到培養學生解決應用題，建立起不同知識點之間的聯系的能力，教師在講解問題時啟發學生學生運用與標準答案不同的方法解決問題，可以內化學生對于數學知識的理解、也可以引導學生發現數學中的奧秘。比如《解比例》中的這樣一道題：x：320=1：10，在解決問題時大多學生會考慮的比例，運用等號兩邊的比例相同求解。但是，比例與除法是有著一定的聯系的，運用方程的知識一樣的可以解決個問題，甚至運用分數也可以解決這樣的問題。一題多解的講題策略，可以從不同的方面來培養學生的數學能力，幫助學生初步建立起數學體系。

結束語：總體而言，通過培養學生的應用題解題能力，不僅可以使學生的邏輯思維得到鍛煉，還能夠使學生借助于數學知識解決實際問題的能力得到提升。我認為，一個合格的數學老師應該具有總結教學經驗、反思教學問題的意識與能力。我也相信，一個善于總結反思、善于創新教學方法的教師必然是一位成功的教師。

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（作者單位：巴彥岱鎮中心小學）