以互動(dòng)型教學(xué)模式促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化

李宏業(yè)

摘要：新課改要求下的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出相關(guān)要求，在高中生物教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容。互動(dòng)式教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，其通過(guò)有效的師生交流互動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠全面優(yōu)化高中生物課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍。本文通過(guò)圍繞互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、豐富互動(dòng)形式、拓展互動(dòng)空間、進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面推動(dòng)生物教學(xué)的全面優(yōu)化，增強(qiáng)高中生物教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng);教學(xué)模式;高中生物

前言

原有的生物課堂教學(xué)以升學(xué)率為教學(xué)目的，老師站在講臺(tái)上不斷地講，學(xué)生在底下不停的記筆記，下課開(kāi)始死記硬背，不管明不明白其中的含義只為了在試卷上順利的書(shū)寫(xiě)答案，有人說(shuō)把生物當(dāng)做文科，背就可以。這種思維在新課改提出后都應(yīng)該改變，文科科目也不再以背誦為教學(xué)目的，一門(mén)科目想要學(xué)習(xí)透徹就要進(jìn)行深刻的理解，并且成績(jī)不是最終教學(xué)目的，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)才是教學(xué)目的。互動(dòng)型的教學(xué)模式改變了原有的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，讓其在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)妥善利用互動(dòng)型教學(xué)模式，讓生物教學(xué)通過(guò)其全面優(yōu)化，適應(yīng)時(shí)代的要求。

1創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)興趣

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，做為生物學(xué)習(xí)的前提保障，互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)必須緊密結(jié)合教學(xué)素材，不能脫離原有的教學(xué)路線，情境也要貼近生活，避免造成情境離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，讓學(xué)生對(duì)情境一知半解，這樣的學(xué)習(xí)效率大大降低，失去了創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的意義[1]。互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)形象容易帶入思維進(jìn)入生物學(xué)習(xí)氛圍中，例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的癌變時(shí)，教師通過(guò)多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以包含癌癥患者的采訪視頻、癌癥分類(lèi)介紹的PPT等和癌癥關(guān)聯(lián)的素材，向?qū)W生詢(xún)問(wèn)，“為什么癌癥難以治愈”“癌癥是怎么發(fā)生的”，學(xué)生們通過(guò)小組討論互相交流自己對(duì)于癌癥了解的知識(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的回答自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再如生物滲透教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和學(xué)生們一起動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握生物滲透的相關(guān)含義和滲透概念。學(xué)生通過(guò)合理的情境創(chuàng)設(shè)可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在互動(dòng)交流中提高學(xué)習(xí)效率。

2豐富互動(dòng)形式，活躍課堂

互動(dòng)型教學(xué)模式是靈活的，教學(xué)方式上也是多樣化的。教師在嘗試教學(xué)方法時(shí)，只要是符合教學(xué)理念，適應(yīng)學(xué)生特質(zhì)，有助于教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的互動(dòng)形式都可以應(yīng)用在教學(xué)中。這就要求教師充分了解教材，在設(shè)計(jì)互動(dòng)模式時(shí)大膽創(chuàng)新敢于嘗試[2]。在互動(dòng)載體選擇上也要進(jìn)行更多的嘗試，不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)載體，和多媒體教學(xué)進(jìn)行融合為教學(xué)活動(dòng)提供更多的選擇。同時(shí)，生物教學(xué)的特點(diǎn)要求不能僅限于表面的互動(dòng)，要在互動(dòng)中挖掘更深刻的含義。例如在學(xué)習(xí)人類(lèi)遺傳病時(shí)，教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，逐步通過(guò)互動(dòng)推進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的深入，圍繞著染色體這一概念進(jìn)行問(wèn)題談?wù)摚诨?dòng)中加深知識(shí)的深度，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望。教師也可以通過(guò)建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的模式加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)探索問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)提升合作能力、交流能力、探索創(chuàng)新思維，通過(guò)小組加強(qiáng)互動(dòng)的作用，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)。

3拓展互動(dòng)空間，延伸教學(xué)

除了在課堂上師生之間、生生之間的良好互動(dòng)，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)課外的生物實(shí)踐活動(dòng)，把課堂延伸，拓展互動(dòng)空間，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的效率和教學(xué)效果[3]。課外設(shè)計(jì)的課程應(yīng)該緊貼教材，作為幫助學(xué)生加深理解的有效途徑開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)踐中也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐，取得更有效的實(shí)踐成果。例如在學(xué)習(xí)加酶洗衣粉的洗滌效果一課，教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)踐操作，小組從實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行獨(dú)立準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中對(duì)加酶洗衣粉加入的多少觀察衣物上污漬的清潔效果進(jìn)行觀察，最后整合信息得出結(jié)論。教師在此過(guò)程中不過(guò)多的干涉學(xué)生，給予學(xué)生自主實(shí)踐的空間，通過(guò)合作互動(dòng)交流獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，也從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)自信心和成就感，提高生物學(xué)習(xí)的興趣。

4進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)效果

課堂評(píng)價(jià)是新課改下課堂教學(xué)的新要求，要求評(píng)價(jià)公平合理，起到激勵(lì)學(xué)生的作用。互動(dòng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)可以是全新的，保證互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)評(píng)價(jià)，進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，首先肯定組員的長(zhǎng)處，然后指出其存在的問(wèn)題，評(píng)價(jià)要秉承公正，不能摻雜個(gè)人的情感因素。學(xué)生對(duì)于互動(dòng)評(píng)價(jià)不會(huì)做出過(guò)激的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多是委婉的，這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生虛心接受他人的改進(jìn)意見(jiàn)，并且在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)審視自身。互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)型教學(xué)模式的效果。

總結(jié)

通過(guò)上述的討論分析，結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)互動(dòng)型教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的優(yōu)化進(jìn)行了策略分析。教師要在課前進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)積極拓展互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，通過(guò)互動(dòng)式評(píng)價(jià)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的效果。總之，教師要在實(shí)踐中找尋更多的方式利用互動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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