小學低年級數學生活化教學策略

王建成

摘要：毋庸置疑，在小學課程體系中，數學知識對于學生來說是具有一定難度的，尤其是對于低年級學生來說，如何引導學生進行更加高效的知識建構是教師應該著重思考的一個問題。而在這樣的背景下，生活化教學法的應用價值逐漸受到教師的認可。因此，本文將談一談應該怎樣在小學低年級數學教學中進行生活化教學。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 教學策略

顧名思義，所謂生活化教學，主要就是指把教學活動的全過程置于現實的生活背景當中，從而激發起學生作為課堂主體參與學習活動的意愿和欲望，并讓學生在生活中學習，進而獲得更加具有活力的知識，并使學生的情操得到陶冶。不難理解，在小學低年級數學教學中，生活化教學可以使教學內容與學生熟悉的生活場景和生活事物聯系起來，從而降低學生的知識理解難度，同時，通過這種方式，還可以使學生感受到數學知識的樂趣，從而激發學生的學習熱情。因此，教師應該在日常教學之余對生活化教學的理念進行一定的研究，并將其應用于數學教學全過程當中。只有這樣，才能使小學數學的教學質量得到更加有效的保障。

1.生活化課堂導入

在課堂教學當中，課堂導入是教學活動的起始環節。教師應該明白，課堂導入并不是一個可有可無的環節，而是會對一堂課的教學效果產生直接的影響。為了使課堂導入的作用充分發揮出來，教師應該增加課堂導入的趣味性以及對學生的啟發性。因此，教師可以聯系實際生活中的一些具體場景創設教學情境，這樣一來，可以使教學內容以更加直觀與生動的方式呈現出來，從而使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。

教學“連加”這部分內容時，我在進行課堂導入時首先聯系學生的實際生活創設了教學情境。我對學生說：“有一個小朋友在周末的時候和爸爸媽媽一起到農場去玩，剛到農場，就看到了一群可愛的小雞，于是馬上就拿出一把小米去喂，他剛把小米撒到地上，就過來了5只小雞，過了一會兒，又有3只小雞過來吃米，接著，他又在地上撒了一些小米，又過來了2只小雞，大家覺得現在地上有幾只小雞呢？”配合這段描述，我給學生出示了幾張與這段內容相對應的圖片。根據圖片的內容，很多學生用數數的方式說出了正確答案，然后我繼續對學生說：“同學們，數數雖然可以算出正確答案，但這種方式太復雜，大家想不想學習一種比較簡單的方法啊？”最終，借助教學情境，將計算知識與生活背景結合了起來，從而有效激發了學生對這一節內容的探究欲望。

2.生活化知識講解

從實際情況來看，知識講解與傳授是當前課堂教學中最重要的教學環節。正如前文所述，在小學階段的課程體系當中，數學知識對于低年級這些思維發展尚不完善的學生來說是具有一定學習難度的。因此，在小學數學課堂教學中，教師同樣可以借助生活化的教學方式來降低數學知識的理解難度，這樣一來，可以有效促進學生對相關知識進行初步的理解，這對于學生數學學習能力的提升具有十分重要的意義。

以《左、右》這一節的教學為例，這一節最主要的教學目標就是使學生初步學會用“左和右”描述物體的相對位置，并使學生體會左右的相對性。不難發現，對于學生來說，位置方向相關的知識是有一定的抽象性的。于是，我將教學內容與學生熟悉的事物聯系了起來，借助多媒體給學生出示了本班的座位表，這樣就將比較空泛的左右方向轉化為了不同學生的相對位置，從而使數學知識變得更加具象。再以《認識鐘表》這部分內容為例，這一節主要引導學生認識了鐘表的外部構成，并使學生學習了認讀整時的方法。在教學這部分內容時，如果僅僅借助多媒體課件進行講解，很難使學生進行直觀的理解。于是，我利用生活中的實物進行了教學。首先，我給各小組都發了一個鐘表，然后，我給學生進行了演示，最后，我讓各小組學生進行了動手操作，并要求學生對這一過程中發現的知識進行總結。最終，借助生活實物的輔助，有效促進了學生對這部分知識的理解。由此可見，在課堂教學中，生活化的知識講解是十分重要的。

3.生活化課后練習

在當前的教育背景下，使學生熟練掌握課堂所學知識仍然是最重要的教學目標之一。因此，在小學數學教學中，教師在完成基本的教學內容之后，應及時組織學生進行相應的課后練習活動。同時，教師在組織課后練習活動時同樣可以借助生活化的手段，只有這樣，才能使學生更加積極主動地參與到練習活動當中，從而進一步深化學生的知識理解。

《認識人民幣》這部分內容主要給學生講解了一些簡單的人民幣換算與計算方面的知識。而在實際的生活當中，很多學生都已經有了使用人民幣的經驗。于是，在教學完這部分內容之后，我馬上組織學生通過角色扮演的方式進行了課后練習。首先，我讓各小組自己設計一個購物的場景，然后自行分配角色并設計人物語言。最終，通過這種寓教于樂的練習方式，使學生對這一節的知識有了更加熟練的掌握。

總結來說，生活化教學方式對于低年級階段學生的數學學習來說具有十分重要的幫助。因此，教師應熟練掌握生活化教學的具體應用方式，并完善和優化每一個教學環節，只有這樣，才能有效促進教學質量的提升。

參考文獻

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