淺談低年級學生閱讀習慣的培養

倪建平

閱讀是語文之本，想提高學生的語文素養，培養低年級學生課外閱讀習慣尤為重要。我們可以通過激發低年級學生課外閱讀的欲望、教給學生課外閱讀的方法、保持學生課外閱讀的持久性等途徑，讓學生喜歡課外閱讀，自覺閱讀，養成習慣。那么，如何讓低年級的學生養成良好的閱讀習慣呢？

一、激發興趣，誘導閱讀

低年級的學生識字量不多，如果硬性要求他們讀多少書，就會使學生失去了讀書的興趣。因此，老師應引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，讓學生體會到讀書的樂趣。教師可為班級圖書角購置定數量的優秀課外讀物作為班級藏書，無條件地向每個學生開放。還可經常到學校圖書室為學生借一些適合他們閱讀的課外書，做到常借常新。鼓勵學生到學校的圖書室、閱覽室看書;推薦學生到書店以及社會上的圖書館去看書;也可以到互聯網上去尋找各種資料。

二、課內課外結合，感悟閱讀的方法

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，引導學生讀中勾畫，內容可以是優美的短語、比喻句擬人句精彩對話、感興趣的知識從未見過的表達方式。如：成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結尾等;方法可以是用“橫線”“波浪線”等不同的符號畫出優美的詞們用“園點”等自己喜歡的標志標出重點字詞， 用“？”標注此處有疑問。針對低年級采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學唱著讀，讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式來激發他們背誦;讓學生讀讀、畫畫，你喜歡那個人物或動物。

當圈畫已經滿足不了他的閱讀興奮時這時候，教師可以引導孩子在可能的情況下，根據自己的需要把感興趣的圖片或內容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是教師們通常所用的“采蜜本”孩子在整個閱讀制作的過程中既獲得了知識，又陶治了情操，還培養了學生的動手能力。

三、保持學生閱讀興趣的持久性

首先，教師要規定課外閱讀的時間，每周安排一節課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，可以把課外閱讀作為回家作業，并根據學生的能力差異規定學生的閱讀量和要求。還特別要求每天中午1：00到1：30為學生的讀書時間，使學生養成閱讀書籍的習慣。

為了提高學生的閱讀能力我們還開展了各種活動每星期舉行一次故事會讓學生輪流講。開辟有意義的圖書，介紹給大家。利用家長會、節日慶典等活動，舉行才藝表演給學生閱讀成果提供更多的表現機會。

得法于課內，用法于課外，習慣成自然，大量的課外閱讀實踐使學生的興趣得以保持、走向穩固，逐步形成自覺閱讀的習慣。使讀書成了學生的樂趣。小學生的閱讀能力就能得到極大的提高。自覺的閱讀習慣也就逐步形成了。