游戲化教學模式在農村小學數學教學中的應用探究

何建湘

摘 要：眾所周知，小學階段正是學生們的身體和心理快速生長發育的重要階段，同時，也是培養和鍛煉學生們的數學思維能力的黃金時期，將數學游戲有機融入到農村小學數學教學中將有效提升課堂教學的趣味性，引導學生養成濃厚的數學學習興趣。因此，本文首先針對農村數學游戲融入小學課堂教學中的必要性進行深度的分析，接著就數學游戲融入到小學課堂教學中的有效措施進行合理探討，旨在有效提升農村小學數學課堂教學效率，幫助學生養成良好的數學學習習慣，助力于促進小學生的健康成長。

關鍵詞：數學游戲;農村小學課堂;教學設計

一、數學游戲融入小學課堂教學中的必要性

學習數學能夠有效促進小學生的智力和思維發育，為學生今后的學習和人生發展都具有重要的促進作用。由于小學生群體的年齡普遍較低，且心理發育尚不成熟，尤其是較低年級的小學生群體仍然保留著孩童般的天性，對于趣味游戲的興趣十分濃厚，在數學課堂教學的過程中積極地引入數學游戲的教學方式將有效提升數學課堂教學效率，具有十分重要的應用價值和必要性。首先，從學生的角度來進行觀察可以發現，在課堂教學中合理融入游戲項目能夠為學生們營造更為輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發他們的數學學習興趣，引導小學生認識到數學靈活多變而又豐富有趣的一面;其次，盡管小學階段的數學知識內容是整個數學學科體系中最為簡單基礎的部分，但是由于學生的年齡較小且智力水平正處于發育階段，他們對于部分數學知識的理解能力和學習能力十分有限，教師可以通過科學合理的教學設計將這些重難點知識內容有機融入到游戲中去，使小學生更易于理解和接受的方式進行數學教學，加深了學生對于數學知識的理解和掌握，同時，學生參與數學游戲的過程也是他們就這些數學難點知識進行實踐應用的過程，有效促進了學生的大腦思維發育和數學能力的培養。

二、數學游戲融入小學課堂教學中的有效措施

1.結合實際情況合理選取游戲形式

采用游戲的方式引導小學生進行數學學習固然具有很多獨特的教育優勢，但是這種優勢效果的發揮十分依賴于科學合理的教學設計安排。因此，數學教師在選擇數學游戲形式的過程中必須要充分考慮到實際的教學情況再做出決定。首先，教師應當充分考慮到小學生的認知能力和接受水平限制，盡量選取游戲規則較為簡單的游戲，同時還必須要保證游戲具有一定的趣味性，能夠吸引小學生的參與興致。

其次，教師必須要結合數學知識內容的特點對游戲中的各個環節和規則等進行適當的優化設計，一定要清楚認識到并非所有的數學知識內容都適合以游戲的形式來進行教學，若想在數學課堂教學中合理融入游戲環節就必須要對游戲的內容和規則設定進行適當的調整，將數學知識內容合理的滲透到游戲的各個環節當中，使得數學游戲的良好教學效果能夠得到有效的發揮和凸顯。

例如《乘法口訣》內容為例，乘法口訣是小學數學科目中的重點教學內容，其中總共包含了45句內容，全部由從1至9的數字相乘構成，這對于剛剛接觸數學乘法運算的二年級小學生來講具有一定的記憶難度。為此，教師可以在向學生們講解完課本中的重要理論知識內容后，結合這些口訣的特點組織小學生玩“乘法口訣對口令”的游戲來不斷強化學生對這些口訣的理解和記憶;教師也可以將全班的學生分為兩個小組，每個小組由第一個同學開始依次輪流背誦從1到9的乘法口訣，一旦中途有哪位同學出現卡頓、遺忘或背錯的現象發生就判定為這名同學淘汰，依次輪到下一名同學從1開始再次背誦，比比看哪一個小組最后存留的人數最多即為獲勝方，在激烈緊張的游戲過程中有效加深了學生們對于數學乘法口訣的熟練程度。此外，教師還可以在這一輪游戲結束之后采取另一種對口令游戲來提升學生們對于乘法口訣的實際應用能力。比如，可以由教師先隨機說出一個十以內的乘法式子來要求學生回答等于多少，具體形式可以這樣進行：教師對學生提出“三乘以五等于多少”的數學問題作為游戲口令，鼓勵學生積極進行搶答，第一位說出正確答案的學生就判定為輸入了正確的口令，從而通關成功。采用這種隨機的提問游戲方式進一步提升學生們對于乘法口訣的記憶和運用能力，從而達到了良好的教學效果。

2.增強數學游戲的互動體驗感，培養學生的學習興趣

由于小學生的年齡尚小，他們身上還存在著貪玩好動的天性，要求他們在整節數學課堂中始終保持嚴肅認真的聽講狀態是不現實的，必須要在數學課堂教學中有機地融入許多豐富有趣的數學游戲來吸引學生的注意力，不斷增強數學游戲的互動體驗感，激發學生良好的數學學習興趣。

第一，教師應該對數學游戲形式和內容進行恰當的優化整合，盡量增加數學游戲中的互動環節，避免由于數學知識內容的介入而導致游戲過于枯燥乏味，要確保全體學生都能夠積極的參與到這個游戲環節中來。

第二，教師在組織學生開展數學游戲的過程中扮演著重要的指揮者的身份，必須要密切關注學生在游戲過程中的各種行為表現，對于表現積極出色的學生要給予適當的表揚和關注，同時對于那些表現水平一般的學生更要給予一定的關注與勉勵，經常與他們進行眼神、言語等方面的交流，使他們感受到自己受到了重視和認可，此外，教師還要對學生在游戲中表現出來的數學學習問題進行深刻的總結分析，并以此為根據采取必要的教學手段來訓練學生的薄弱之處。

綜上所述，數學教師必須要充分認識到將數學游戲融入小學課堂教學中的必要性，根據對實際教學情況的合理把握從而選取正確的游戲形式，同時要注重增強數學游戲的互動體驗感，積極培養學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生的全面發展。

參考文獻

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