留守兒童學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

郭睿

農(nóng)村留守兒童一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。農(nóng)村留守兒童的存在是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，提升農(nóng)村留守兒童的文化素養(yǎng)是社會(huì)關(guān)注的問題。提高農(nóng)村留守兒童的文化素養(yǎng)，縮短與城市兒童的差距是一個(gè)艱巨的工程。農(nóng)村教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

留守兒童;學(xué)困生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;

城市的發(fā)展使得農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)也增加起來，農(nóng)村的留守兒童也越來越多。很多留守兒童由于父母長(zhǎng)久不在家，缺乏管理而且小孩子的自覺性不高，留守兒童的學(xué)習(xí)情況成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。古人常說：“授之以魚不如授之以漁”，因此提升留守兒童文化水平的前提是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村的教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是讓學(xué)生能夠?qū)⒁饬性趯W(xué)習(xí)上，能夠自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無論課堂上有沒有老師都能做到鴉雀無聲。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、收獲知識(shí)和增長(zhǎng)見識(shí)的良好的精神感受。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握吸收知識(shí)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要各科老師的共同努力，并且跟學(xué)生相互配合。任課教師可以在班級(jí)里組建課外互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，制定相關(guān)的小組活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師要注意在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要先成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生之間建立一種信任，在這種信任的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地與教師溝通。這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展也具有十分重要的作用。此外，教師要引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，比如使用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)能夠枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)、活潑。教師還可以使用分組教學(xué)法和情境教學(xué)法來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法、分組教學(xué)法和計(jì)算機(jī)教學(xué)法適合各個(gè)學(xué)科。

二、

教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能夠幫助師生之間、學(xué)生之間建立一種良好的聯(lián)系。有效的溝通還能夠促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。各科的任課教師可以定期在班級(jí)里組織主題班會(huì)，學(xué)生可以自由地溝通學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生站在講臺(tái)上談一談自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，講授自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的竅門。這樣可以對(duì)于留守兒童“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情有一個(gè)激發(fā)的作用。優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更能夠指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。這種方式既可以激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)信心又能幫助“學(xué)困生”找到正確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生做朋友。鄉(xiāng)村的教師不要擺出一副高高在上的姿態(tài)，要能夠與學(xué)生如朋友一樣的平等相處。教師要保持與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。教師更要做到以身作則，實(shí)踐表明學(xué)生更喜歡模仿自己喜歡和崇拜的教師。因此，教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，要增進(jìn)自身與學(xué)生自己的交流，培養(yǎng)學(xué)生與自身的興趣。

曾經(jīng)相關(guān)的教育專家做過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把學(xué)困生當(dāng)作學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來教，相反把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)作學(xué)困生來教。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，原本成績(jī)相差懸殊的兩個(gè)人，成績(jī)居然相差無幾了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響力。因此，教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生也會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成影響，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能停留在課本上，要通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一個(gè)相互合作和交往來達(dá)到一個(gè)共同發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生參與教學(xué)的過程就是自主探索與合作交流的過程，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠掌握到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。良好的和積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還包括學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)接受這些反饋，并且吸收這些教學(xué)評(píng)價(jià)中合適的建議，幫助自己改進(jìn)教學(xué)方式。

總之，新課標(biāo)改革中，教師要發(fā)揮自身引路人的作用，要把思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。農(nóng)村教師相對(duì)于城市教師而言，承擔(dān)著更多的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。因此，農(nóng)村教師要做到以身作則，要不斷提升自身的文化素顏和教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)師生之間的溝通，幫助農(nóng)村留守兒童學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]陳國(guó)花.給干涸的土地以足夠的雨水——淺談留守兒童中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].課程教育研究.2012（5）：114-114.

[2]張芬.留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法探析[J].新課程（小學(xué)）. 2015（5）：185-185.

[3]葉修文.留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法探討[J].教育教學(xué)論壇. 2014（17）.278-279.