畫蛋

金菊

當我走進教室時，看見側面黑板圍了許多人。大家說說笑笑，一改以往的沉默與壓抑。我問班長他們在做什么。只見班長神秘地笑笑說：“他們在畫蛋呢！”

我走近一看，黑板上赫然畫著3個顏色各異的雞蛋構造圖，心想，原來“畫蛋”就是這么一回事兒呀！

只見生物課代表月月站在講臺上說：“現在，請各位同學回到座位。首先，感謝幾名同學利用午休時間精心為大家準備的‘蛋’，不知道大家喜不喜歡？”

學生們響亮地回答：“非常喜歡！”

月月說：“看來我們原本的擔心多余了。這幾天看著大家背生物知識愁眉苦臉的，所以想換個方式調動大家的學習熱情。借助孔子的話，‘知之者不如樂之者’。今天，我們就做一回‘樂之者’好不好？”

“好！”大家異口同聲，紛紛舉手要回答問題，一掃往日的陰霾，學習生物的熱情高漲。

此時，月月還是定下規則：“研究討論10分鐘，然后每組選派一名組員來我這里選擇詞條，粘貼在相應的序號旁邊，答對一題加1分，答錯一題扣1分。進行3輪，評比出最優秀小組。下面，計時開始！”

整個教室立刻沸騰起來，組長組織組員找答案，試著答題。連平時最調皮的學生都動了起來，組長眼睛不眨地盯著他，直到他把所有的問題答對為止。“五、四、三、二、一，時間到！請每組選派代表抽簽。”

“預備，開始答題。計時3分鐘”。

“時間到！小組交換檢查，報得分情況。”

“第一組，3分。第二組，3分。第三組，2分。請第三小組加油，開始第二輪選派答題選手。”

……

短短的20分鐘內，我仿佛一個看客，沒有哪個學生關心我做什么，都全身心地投入在解題中。我驚訝于他們的一切：從發現問題—學習生物興趣不濃，到分析問題—生物圖片題容易記混，再到解決問題—畫蛋，小組PK。這還是我眼中稚氣未脫的學生嗎？

“公布最終結果：第一組總分9分，以滿分的成績獲得生物優秀小組，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。第二組和第三組同學要繼續努力，下周同一時間不見不散。”

當我還在深思的時候，月月已經圓滿完成此項活動。學生們都很高興，相互談論。我很好奇地問：“你們在討論什么呢？”

小華說：“老師，我覺得這種方式非常好，原本易錯易混淆的問題，現在可以牢牢地記住了，感謝親愛的同學們。”他向同學們深鞠一躬。

小輝說：“老師，你是最了解我的，每次提到學習就頭疼，但今天的雞蛋構造我全會了，不然你考考我。”

“老師，你考考我，我也都會！”

“還有我……”

教室里所有的學生都舉起了手。

我突然發現，原來這種課堂才是高效的課堂，才是以學生為主體的課堂。只要我們肯放手，學生就會給我們接連不斷的驚喜。而讓學生在學中樂、樂中學，也是教師教學育人的最終目的。