取一瓢活水潤青年教師

陳均芳

[摘 要：本文章就青年教師如何有效的提高教學能力進行的研究，通過文獻法、問卷法、統計法等方法，從中得出：提高體育教學設計能力要從對學習學要和發展需要分析、對學生學習內容的分析、對學生情況的分析、體育課堂教學目標的設計、體育報教學策略的設計、體育教學媒體的設計、體育教學過程的設計、體育教學設計的評價這8個方面入手研究。

關鍵詞：青年；體育教師；教學設計]

眼前同一物，風景各不同。而有許多教師“不識廬山真面目”，尚未認清體育教學設計的相關本質，便開始借鑒并實行于教學中，往往會顯得盲目，從而出現許多誤區。

體育教學設計的流程從整體上大致分為分析、設計、評價三個階段。第一階段是分析階段。包括：①學生學習的需要和發展需要的分析；②體育學習內容的分析；③學生學情的分析。第二階段是設計抉擇階段。包括確定教學內容、制定教學目標、選擇策略和多媒體運用等。第三階段是評價階段。因考慮對學生體育教學結果有一定科學的測量與評價，同時進行修訂。體育教學設計的內容只要有以下7個方面。

一、對學習需要和發展需要分析

在進行體育教學設計時首先要分析的是體育教學系統的環境，在這個過程中，最重要的是分析學習需要。這樣我們客觀的分析了學生學習需要和發展需要，就能提出合理體育教學目標并進行科學的體育教學設計。體育教學中教師要明確“為何而教”，學生了解“為何而學”的第一個工作就是分析學習需要。

二、對學習內容的分析

教學內容的選擇是教學設計的基礎。在解決了學生“為何而學”的問題后，教師要思考是“讓學生學什么”的問題。課程標準沒有規定學生學習什么的具體內容。那么我們要選擇怎樣的教學內容呢？筆者認為應該考慮大多數學生的愛好與興趣，單上也不能唯興趣論，因為如耐力跑學生大都不喜歡是不是就不是上耐力課了呢？所以這個時候要發揮教師主觀能動性積極思考，在制定內容上利用學生“最近發展區”有利于運動遷移。其次，對于沒有內容的標準，我們可以教一些簡單的動作，讓學生自己去組合，在得到鍛煉的同時又提高思維能力。

三、對學生的分析

研究表明，教學成敗的關鍵是教師對學生當前具備的知識技能的了解程度。在教學中，某些青年教師，往往站在自己的角度分析，認為學生應該沒什么問題。一旦出現問題就會去責備學生，殊不知是這個階段的學生做不了的動作，但有些經驗老道的教師在教學中如魚得水，除了有一定的教學經驗外，最重要是他們會思考問題，知道選擇不同的教學手段、內容因材施教。我們必須以前對學生的情況做準備，了解學生在進入體育活動過程前所具有的一般特征，認知學生認識結構的特點。因此，在體育教學設計時，要先分析這個階段學生的生理、心理特點，并據此進行體育教學設計。體育教學設計。體育教學設計要時刻考慮“誰學”的問題，以學生為主。

四、體育教學目標的設計

教學目標的確定是教學設計的關鍵。如何制定合理的教學目標，余云德老師認為，一線教師主要目標是把體育課程目標轉化為具體的、可測性的課時教學目標。體育科學健康課程是以學生發展為本、體育與健康課程目標體系，課時教學目標是將確定好的教學目標類型、水平和行為表述出來。課堂教學設計分為課時計劃、單元計劃、水平計劃等幾個層面。在這里講目標進行分解，但課時目標不等同于單元目標，課時目標只是為了解決這節課的問題，但單元目標要通過多節課的目標效果的積累。目前每節課的目標還存在一些問題，如百分之多少學生完成目標，它的依據是什么？目標出現模凌兩可的現象。對于這些問題我們只有認真地考慮客觀因素，研究體質健康標準、研究學生發展規律，不斷地積累經驗。

五、教學策略的設計

體育教學設計的核心和重點是體育教學策略設計。體育教學策略主要研究的問題就是體育課的教學組織、教學對策、教與學的活動、教與學的方法、教學的形式，類型與結構。因此，體育教師在課堂中“如何教”和學生“如何學”的把控程度是主要解決的問題。

六、教學信息化的設計

信息時代，媒體是用來向學生傳遞信息的主要手段或工具?，F代科技的迅速發展，體育媒體多種多樣，各種體育媒體各有所長，所以一時若找不到一種媒體能適應所有的體育教學環境，那我們在選擇信息教育的時候，首先遵循“經濟有效”的原則。

七、教學設計的評價

得到體育教學設計的方案后如何確認設計的方案能否帶來理想的教學效果？那就必須對體育教學設計的成果進行評價。評價方式多樣但主要采用形成性評價，通過授課了解此教學設計的實效性、可行性、安全性等。若是遠離預期目標，則要修改設計方案，直到合理。

一個有效的課堂始于一個有效的教學設計，為了講體育課變得精彩紛呈，這是我們得跨出的第一步，只有走好這一步，我們才會離“有效”更近，真正展現體育課的力與美。

參考文獻

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