小學英語繪本教學中如何培養學生批判思維能力

劉留

[摘 要：英語繪本教學是促進小學生學習英語語言知識技能的重要載體。英語繪本對培養學生的批判性思維具有重要作用。應當基于繪本教學培養學生開展批判性思維活動習慣，借助繪本提供練習批評性思維活動素材。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；批判思維]

語言是思維的必要載體，繪本教學在提高小學生語言能力的同時，可以有效的培養學生的思維能力。基于英語繪本培養小學生的批判性思維，促進學生更深刻的認識英語現象，應當把豐富、直觀、邏輯性的繪本呈現給學生。

1小學英語繪本對培養批判思想的價值

1.1小學英語繪本教學

小學英語繪本是插圖與語言的結合體，強調運用生動、豐富、直觀的插圖輔助學生理解英語語句內容，達到基于插圖幫助學生開展自主英語閱讀活動的目標。繪本是對小學生學習英語詞匯和理解語言現象的重要教學方式，繪本通過插圖把生活中的現象，語言交際的情境直觀生動的呈現給學生，有助于學生通過圖畫調動生活已有的交際經驗，并且降低學生理解英語語言現象生澀感，可以幫助學生直接體會英語的應用場合，以及了解英語背景的文化內涵，促進學生形成英語語用能力。

1.2判斷思維能力內涵

批判思維是基于各種圖像、事物、事實來進行理性判斷和客觀評價的思維。批判性思維根據事實探究問題的合理性，以邏輯思考的方法為基礎，建立在信息的收集提取之上，是一種通過觀察、思考、推理和交流活動得到理念或者行動指引的方法。批判性思維以概念或者經驗為基礎條件，需要在存儲信息的基礎上運用一系列方法對信息進行加工，融入了自我判斷、自我校正，以及有想象、聯想、創新性的活動在其中。

1.3繪本服務批判思維的價值

英語繪本可以從小學生的能力水平與現狀和思維方式出發，可以基于豐富圖片和有效的英語語言信息輸入角度給學生提供觀察、發現與分析的素材，有助于通過圖畫現象吸引學生注意力，并且基于形象性內容，借助簡單的語言現象，讓學生找出繪本語言情境中語言與圖片聯系、差異與共性特征，為鍛煉學生的批判思維打基礎。例如，在繪本 The Trunk and the Skunk 的教學中，可以用 I can do it的句型促進學生基于繪本發現相同語言結構規律，由此利用繪本促進學生獲得開展批判性思維活動素材。有時，同一繪本中還會經常出現關鍵詞，這些詞語可以調動學生思考，促進學生反思詞匯的含義，教師可以圍繞著繪本的圖片、語言信息等進行文字轉換，幫助學生分析語匯的真實含義，由此引導學生分析問題原因、尋找解決方法，以及開展總結評估活動。

2運用繪本教學培養批判思維能力原則

2.1增強繪本故事性

培養小學生的批判思維能力，發揮繪本在調動學生思維，供給思維的素材，激發小學生對英語語言現象思考的積極性作用，還要在繪本中融入生動的故事，保證繪本前后圖片之間有較強邏輯關系，能通過一系列有豐富情節性的圖片吸引學生注意力。英語繪本故事應當生動有趣，應當有緊湊的故事情節，這樣可以輔助學生形成連貫思維，幫助助學生通過繪本故事來了解英語語句的邏輯關系，可以把故事中豐富的情感因素展示給學生，促進小學生基于情感開展批判思維實踐活動，引導學生以角色融入的方式進行思考，從而根拓學生的生活經驗獲得對同一事情的不同認知，幫助學生在批判思考中獲得贊同或否定性認知，并且引導學生基于故事情節展示討論，達到深刻理解體會英語內容目標。

2.2繪本簡單直觀

小學生的英語語言理解能力有限，學生的理性思想還不成熟，應當在培養學生簡單批判思維能力的目標基礎上進行教學，繪本選擇的內容以學生熟悉的生活素材為主，而且還要保證縱坐標的內容較為簡單直觀。首先，繪本的內容在視覺上應當適應小學生閱讀理解，可以通過繪本圖片輔助小學生大致猜測生詞的涵義，這樣可以樹立學生深入閱讀繪本的自信心。其次，英語繪本的內容與生活相連，適當控制繪本內容的難度，可以基于學生的生活經驗體會英語繪本或英語文化現象，同時有助于拓展小學生的視野，讓學生在感受英語現象之余對中西方文化進行對比，達到養成學生批判性思維習慣，提高思維成長有效性目標。

3英語繪本教學培養批判思維能力策略

3.1情境化教學策略

繪本中的元素與生活情境結合，切實基于生活現象設置具體的繪本圖片，把各種生活題材的內容應用到繪本當中，可以完善英語繪本教學的形式和內容。首先，英語課堂教學內容與繪本遙相呼應，可以促進學生借鑒課堂知識解讀繪本，幫助學生運用課堂知識分析、評價和解讀繪本內容。其次，基于生活素材優化繪本故事結構，在保證圖片生動的基礎上，融入生活中的人物形象，從而引導學生借助繪本展示生活化的聯想。

3.2充分利用事故角色

小學生的思維能力有限，豐富的故事人物形象是促進學生思維的重要載體。培養學生的批判性思維，應當基于繪本激發學生的角色融入意識，假使學生成為本繪本中的人物，促進學生在繪本的場景中進行深刻的思考。教師應當基于繪本塑造生動的人物形象，從而建立批判思維的教學氛圍。有條件時還可以基于繪本中的人物進行英語情境劇的表演活動，引導小學生身臨其境的感受，全面提高小學生的英語學習能力和興趣，激發學生的思維力與想象空間，引導學生基于人物形象進行反思，達到培養學生批判思維，達到提高學生英語學習熱情與興趣的目標。

4結論

通過繪本培養小學生的批判思維能力，應當基于繪本引導學生發現問題，基于各種思維模式對問題進行深刻解讀。在觀察英語語言現象的基礎上，更好的對具體問題進行探討，從而提高判斷思維建設培養有效性。

參考文獻

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