淺談如何引導高中生有效地積累成語

黃惠玲

[摘 要：為提高高中生的成語積累量，學會在具體的語境中辨析和使用成語，本文將從結合教材、資源共享、與文言教學并行、練習與積累相結合等四個方面進行闡述，引導學生有效地積累成語。

關鍵詞：成語；有效積累；引導]

成語是我國傳統文化的瑰寶，積累、使用成語可以提高個人素養，傳承民族傳統文化。同時，成語題又是每年高考的必考題，考查的是動態語境中學生使用成語的能力，可見成語教學在高中語文教學中的重要性。然而實際教學中，學生的成語積累一般處于放羊狀態，學生如果不主動積累、理解成語的含義及使用情況，再好的答題技巧也是妄談。因此，如何引導學生有效地積累成語，是成語教學的關鍵。

一、結合教材，循序漸進積累成語

中華成語可謂浩瀚無邊，成語學習不是一蹴而就的，必須以循序漸進為原則，長期學習。教師可以結合教材，根據教學進度，指導學生從課本開始，從高一開始。

高一一開學我就要求學生每人準備一本筆記本，將每篇課文出現的成語以及解釋摘錄到自己的筆記本中。如必修一第三單元學生可以積累“長歌當哭”、“殞身不恤”、“目不忍視”和“從容不迫”（《記念劉和珍君》），“不由自主”和“逆來順受”（《小狗包弟》），“叱咤風云”和“屏息以待”（《記梁任公先生的一次演講》）等等。這些成語來源于課文，學生不僅懂得成語的意思，而且明白成語的具體運用情況。在實際教學中，有些老師可能也會要求學生每天積累三至五個成語，然而沒能結合具體語境，只是抽象地記憶成語的意思，不能讓學生活學活用。因此，一學期下來，盡管積累的成語不少，可一到具體語境卻判斷不出對錯或是近義成語不會選擇。如果將成語積累與課堂教學相結合，既完成課堂教學任務，又能收獲不少成語，提高個人文化修養，何樂而不為！

當然，作為老師，在引導學生積累時，可以幫助學生適當地進行拓展，將相近或相反成語加以比較，加深學生對成語意思的理解，如上面提到的“不由自主”可以跟“情不自禁”比較，得出前者側重由不得自己，控制不住自己；后者側重抑制不住自己的感情，完全被某種情感支配。同時要學會利用練習冊，引導學生積累每課練習中出現的常見成語。

二、資源共享，開展相關學習活動

成語的來源有很多種，如神話傳說中的“精衛填?！?、“夸父逐日”，寓言故事的“揠苗助長”“濫竽充數”，歷史故事的“負荊請罪”、“破釜沉舟”，文人作品的“老驥伏櫪”、“圖窮匕見”等等。成語是歷史的積淀，而不是后來人們自己編造出來的，所以弄清楚成語的出處特別是相對應的故事內容，才能更好地幫助學生掌握成語的意思，不會在使用過程中望文生義。

實際教學中，筆者也嘗試過讓學生每人積累兩個成語故事，按班級號數順序，利用課前三分鐘，跟班級同學分享。可以先板書成語再講故事，也可以先講故事再讓同學猜成語。如“明日黃花”，很多學生因受到成語“明日”的干擾，誤將成語理解為“明天的黃花”。班級學生在介紹“明日黃花”時，引詩句“相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁”（蘇軾《九日次韻王鞏》）進行分析，同學們經他一解釋，明白了明日指重陽節過后，黃花指菊花，意為重陽節過后逐漸萎謝的菊花。如此一來就不會曲解詞意，懂得“明日黃花”喻指過時或無意義的事物。

一學期下來，學生資源共享，積累了豐富的成語，豐富的自己的知識面，而且也懂得其背后的文化內涵，傳承了中華優秀文化。

除外，實際教學過程中，老師也可以組織學生參與相關的學習活動，如成語接龍、看圖猜成語等，激發學生的學習興趣，調動其內驅力，促其不斷思考，變被動積累為主動積累。

三、以古論古，成語積累與文言教學并行

首先，成語多數出于古代典籍，自有它本來的意義，不能用今天的某些詞義來推斷它。有些課內文言文的成語就是如此。如《赤壁賦》一文中的“正襟危坐”，“危坐”應理解為“端正地坐著”，如果把“?！崩斫鉃楝F代漢語的“危險”就會惹出笑話。因此，老師在上課時，除了解決文言任務，完成教學之外，還要引導學生積累所學篇目出現的成語，特別是古今詞義不同的成語。

其次，很多成語的字詞解釋跟文言用法一致，教師要指導學生記憶。如名詞活用的成語：日理萬機（日：每日，時間名詞作狀語）、汗牛充棟（汗：使……出汗，名詞的使動用法）等，形容詞活用的成語：不恥下問（恥：以……為恥，形容詞的意動用法），敬而遠之（遠：遠離，形容詞活用為動詞）等。

最后，聯系成語學習文言。學生在學習過程中積累了一定量的成語，反過來也可以利用這些成語解釋文言實詞、虛詞詞義。如成語“貪得無厭”中的“厭”，意為“滿足”，就與《燭之武退秦師》中“夫晉何厭之有”的“厭”同義。教師在講解這篇文言時，就可以將文言與成語聯系起來，既加深成語的理解，又識記文言實詞的義項。

可以說，學習成語與學習文言文知識，是相得益彰的兩個方面。學好文言文知識可以更好地掌握成語，學好成語可以更好地理解文言文。

四、練習與積累相結合，養成好習慣

良好的學習習慣是學習成功的關鍵，成語的積累也是一樣。平時在做課堂練習或專項練習或考試時，遇到做錯的成語題目或個別弄不明白的成語，既要養成查字典的習慣，又要將弄不清楚的成語積累到自己的本子上，利用平時的點滴時間溫習掌握，如此長期的堅持，定能積累到不少的成語，而且將自己常見易錯的成語弄明白，就能避免下次考試犯第二次錯誤。

五、結語

引導學生積累成語的方法有很多，除了以上四種，老師也可以向學生推薦一些常用成語，如“人民日報總結出60個常見誤用的成語”就是非常不錯的材料，里面的“三人成虎”、“美輪美奐”、“炙手可熱”等都是很容易被理解錯誤。學生自己也要加大閱讀量，多讀一些語言規范的現當代經典作品，不僅可以認識成語，而且較準確地了解該成語使用的具體語境。相信，通過有效地積累，結合語境分析，定能在考試中得心應手。

參考文獻

[1]韓延明.高考成語考查趨勢及應對策略[J].語文建設，2016（22）.

[2]陳永蘭.淺談高中語文教學中的成語教學[J].教育教學論壇，2015（01）.