微課在幼兒園小籃球活動中的應用與研究

曾明珠

[摘 要：幼兒園開展小籃球活動是為了促進幼兒的身體素質全面發展。幼兒籃球是在遵循成人籃球運動基本規則的基礎上，根據幼兒的年齡特點和體能發展水平，簡化籃球運動技術與理論而形成的一種幼兒體育運動形式。隨著“微”時代的到來，微型教學的出現，我們嘗試將微課教學運用到教學實踐中，更好地滿足幼兒個性化學習。我們開展了廣東省“十三五”教育技術專項課題《微課在幼兒園小籃球活動中的應用與研究》。經研究證明，幼兒園階段的孩子對微課中呈現的畫面、聲音很感興趣。籃球微課的教學適用于幼兒園的孩子，短時高效，彌補現有教學方式與時間上的缺陷，有助于幫助幼兒解決學習籃球技能中碰到的問題。

關鍵詞：微課；幼兒；籃球；應用]

一、課題研究的意義

近年來，隨著互聯網的快速發展，越來越多的網絡技術被運用于教學活動中，學生學習方式、教師教學方法也發生了很大的變化。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，尊重幼兒發展的個體差異，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。因此，幼兒教師要注重孩子的個性化學習，充分激發孩子的學習興趣。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節開展精彩的教與學活動。幼兒正處于直覺行動思維的發展階段，對形象直觀的微視頻特別感興趣，因此在幼兒園籃球活動中運用微課，非常符合孩子的認知特點和學習規律。相對于傳統課堂，微課的問題集中、主題突出，能更好地講解動作要領，吸引孩子的注意力，突出籃球教學中的某個知識點，更適合孩子掌握動作的難點。

二、課題研究的開展

1.利用微課創設良好的教學環境，豐富籃球方面的知識。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的認知過程以具體的形象為主。微課教學形象直觀、把一件事兒在最短的時間內講清楚，能充分吸引孩子的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供良好的學習環境。例如：微課《認識籃球》，用生動有趣的動畫，讓幼兒知道籃球運動是由美國人詹姆斯·奈史密斯發明的。當時，他在青年會國際訓練學校任教。由于當地盛產桃子，那里的人非常喜歡做用球投入桃子筐的游戲，這使他從中得到啟發，發明了籃球運動；微課《籃球比賽中常見的違例與犯規》，豐富關于籃球比賽方面的知識；微課《中國籃球明星》讓幼兒欣賞姚明、易建聯在籃球比賽場中的風采，感受籃球的魅力；微課《原地運球》運用視頻詳細講解運球的技巧；《原地傳接球》運用圖片和兒歌幫助幼兒掌握接球的方法。

2.開展豐富的籃球活動，形成經驗總結。我們積極編排幼兒籃球操，在升旗活動及慶元旦運動會上表演，還指導幼兒繪畫出關于“籃球”的美術作品，得到同行老師們的好評。在小、中、大班開展了公開課《混齡幼兒籃球游戲》《行進間運球》和《涯系客家籃球娃》等，將微課運用于幼兒籃球活動中，讓幼兒理解一些基本動作，掌握一些籃球技能，取得了良好的效果。課題組老師積極撰寫經驗報告，如《對幼兒有效開展小籃球活動的研究》活動論文集，為幼兒園的籃球教學形成一套有針對性的課題資料。

3.課題組老師互相學習，提高制作微課的技巧。我們課題的研究資料有首都體育學院出版的《幼兒小籃球教師指導用書》《幼兒體能教師指導用書》，莊弼主編的《幼兒園體育活動大綱》，倪彤著的《微課設計、制作與應用》《微課技術標準》《學校微課建設與應用服務》等，還經常在微課2.0生態鏈網絡學習平臺交流與學習。課題組老師經常互相學習，通過專家講座、查閱資料等形式充實教師的理論知識；通過觀看微課視頻、網絡平臺自學等學習微課的制作方法，逐步提高課題組老師的教研水平。

三、課題研究取得的成效

1.籃球活動促進幼兒身體素質全面發展。通過實施小籃球活動，發展幼兒身體的肌肉能力，發展幼兒的基本動作，提高動作的協調性、靈活性。籃球運動中的雙手運球、左手運球、投籃球等基本活動，能很好地鍛煉、刺激兒童左右腦平衡發展、培養兒童手眼協調、手腳協調、全身協調發展。我們對3～6歲愛籃球運動的兒童與不愛籃球運動兒童進行比較，結果發現，愛籃球運動兒童身高明顯高于不愛運動的兒童，而且身體素質較好，極少生病。原因是籃球運動能充分鍛煉到兒童的各個身體部位，有利于促進骨骼的發育成長。籃球運動還能幫助幼兒形成不怕苦、不怕困難的堅強意志品質。

2.微課教學促進不同孩子的自我發展。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，每一個孩子的發展是不同的，能力也有各不相同。集體教學中很難全面顧及到每一個孩子，了解他們的需求，而微課的形式可解決幼兒個體差異問題，適應不同能力的幼兒。如教小班幼兒學拍籃球，通過微課《拍球的基本方法》，圖文并茂地講解了拍球的基本方法，能力差一點的幼兒可以跟著視頻，在自主的空間里練習，根據接受的程度控制視頻的快慢，于是就達到更佳的教學效果。我們把微課運用到幼兒園小籃球活動的開展，讓孩子們喜歡上籃球運動，享受最優質的教學資源。

3.微課促進家園合作的優勢。現在家長們忙于自己的工作，對孩子在幼兒園階段的能力發展缺少關心。當我們老師需要家長配合完成一項學習任務時，家長卻不知如何配合，這時微課的巨大優勢就展現出來了。例如微課《行進間運球》，通過班里的微信群向家長推薦微課視頻，家長們可以通過網絡直接學習方法和技巧，這樣親子之間就可以一起進行學習活動。通過觀看微課視頻，無論是在幼兒園還是在家里，無論是家長還是孩子都可以自主學習。

4.微課促進教師的專業成長。“教學”是教與學相輔相成、渾然一體的活動過程。微課不但提高了幼兒的學習能力，還促進了教師的專業成長。制作微課，教師首先要研究透教材，通過研究把較難的知識點找出來，然后以孩子易于接受的方式呈現，也就是把復雜的內容簡單地表述出來。這一過程對老師的教材解讀能力、表達能力、課件制作能力、信息技術、軟件使用能力等，都有較高的要求。微課制作好以后，我們還要反復看自己錄制好的課，在觀看過程中發現不足，進行有效的教學反思，從而使教學業務水平不斷提高。通過課題研究，我們已形成一套有實踐性的課題資料，對幼兒園的籃球教學起到指導作用。

四、結論與思考

1.《微課在幼兒園小籃球活動中的應用與研究》課題經過兩年的研究，研究方案有效地實施，促進了幼兒籃球運動能力的明顯提高，并為幼兒園教師提供了形式多樣、內容豐富、針對性強的微課及活動方案，具有一定的實用性與推廣價值。

2.在研究中，我們特別注重將籃球運動與發展幼兒的身體動作結合起來，發展幼兒動作的靈敏性與協調性，設計了豐富的、系統的、具有一定針對性的活動方案，促進幼兒身體素質的全面發展。

3.微課強調多方互動、深化學習，在微課制作及幼兒籃球活動方面還需得到專業老師的指導。我們將繼續努力和探索做出更有水平、更加豐富的籃球微課視頻。

參考文獻

[1]崔靈菲.3～6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社，2012.

[2]幼兒小籃球教師指導用書[M].首都體育學院出版.

[3]倪彤.微課設計、制作與應用[M].清華大學出版社，2016.

（本文系廣東省“十三五”教育技術專項課題--“基于可視化學習的微課資源開發與應用研究”專項課題中《微課在幼兒園小籃球活動中的應用與研究》的研究結果。課題批準號：gdjyzy2017331-04）