邁出獨(dú)立交往第一步

本刊編輯部

幼兒身心發(fā)展迅速，具有非常強(qiáng)的可塑性。我們應(yīng)在幼兒園時(shí)期就開始培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，正確地看待幼兒與同伴交往中遇到的各種小挫折，引導(dǎo)幼兒掌握正確的交往方式。

教師和家長(zhǎng)在孩子遇到交友困難時(shí)，需要采取哪些策略給予相應(yīng)的情緒疏導(dǎo)？

北京市東城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園羅穩(wěn)：當(dāng)孩子遇到交友困難時(shí)，幼兒園和家長(zhǎng)不應(yīng)過度緊張，應(yīng)該以平和的心態(tài)對(duì)待孩子在幼兒時(shí)期遇到的這一小小挫折，給予幼兒適當(dāng)?shù)陌参浚眠@小小的挫折對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育。

首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒營(yíng)造氛圍，讓幼兒充分體驗(yàn)和感受挫折。孩子是當(dāng)代家庭的核心，在家庭的長(zhǎng)期保護(hù)下，他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立解決問題的能力。當(dāng)幼兒面對(duì)問題時(shí)，家長(zhǎng)常常出面替他解決。在這樣的情況下，幼兒根本體會(huì)不到挫折。當(dāng)他們面對(duì)與同伴交往不順利時(shí)，內(nèi)心挫敗感很強(qiáng)，可能會(huì)發(fā)生情緒不佳甚至生氣暴躁的情況。我們應(yīng)充分提供情景，讓幼兒體驗(yàn)挫敗感。

其次，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確理解和認(rèn)識(shí)挫折。能夠正確認(rèn)識(shí)和理解挫折才能夠在失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒，讓他們明白不是所有事情都是一帆風(fēng)順的，總會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，培養(yǎng)幼兒不怕挫折、勇敢克服困難的信心。

最后，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何戰(zhàn)勝和面對(duì)挫折。在幼兒遇到交往失敗時(shí)，成人應(yīng)該給予幼兒以安慰，并幫助幼兒發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮挥堰^程中存在的問題，引導(dǎo)他們使用正確、合理的方式進(jìn)行交往。在這個(gè)過程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了與同伴交往的方法，也體驗(yàn)了解決問題的過程，獲得了成長(zhǎng)。再次面對(duì)挫折，他就會(huì)很坦然。

挫折教育是教育的一種方法，合理利用幼兒生活中接觸到的小挫折，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)有著重要的作用。

孩子們的日常交友過程中有一個(gè)“小團(tuán)體”現(xiàn)象。當(dāng)某個(gè)孩子無法融入，老師該怎么處理？

上海市嘉定區(qū)馬陸以仁幼兒園張怡弘：經(jīng)過觀察，我了解到幼兒組成“小團(tuán)體”的理由其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如“今天加入×戰(zhàn)隊(duì)的是我們的好朋友”。這時(shí)候不愿意接受他們“條件”的小朋友，就無法融入其中一起游戲。表面上看，這是一種游戲化的活動(dòng)，但卻會(huì)給無法融入“小團(tuán)體”的幼兒帶來挫敗感。

遇到這樣的情況，老師首先應(yīng)了解“小團(tuán)體”的形成原因。比如“小團(tuán)體”形成的原因可能是扮演“芭比娃娃”繪本中的人物。了解原因后，我們就可以找到解決問題的突破口了。其次，幫助受挫幼兒結(jié)交新朋友。改變固有朋友模式，與受挫幼兒聊聊天，讓他們發(fā)現(xiàn)除了這些朋友，班級(jí)里還有許多其他朋友，同樣可以和他們一起玩玩具、做游戲。有了新伙伴，受挫幼兒就能慢慢找回自信。

榜樣示范，凸顯助人品質(zhì)?！靶F(tuán)體”組長(zhǎng)擁有較強(qiáng)的號(hào)召力。比如在“小小值日生”活動(dòng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)作為洗手值日生的小陳在幫助其他小朋友卷袖子時(shí)，我立刻表?yè)P(yáng)了她，并說：“大家都很喜歡你?！毙￡愂珠_心，此后越來越樂意和其他小朋友交往了?！靶F(tuán)體”中其他的孩子因?yàn)橛辛诵￡惖陌駱邮痉叮查_始嘗試和不同的小朋友做游戲，班級(jí)的交友氛圍愈發(fā)濃厚。

小朋友的性格各不相同。有的小朋友能說會(huì)道，短時(shí)間內(nèi)就能擁有許多朋友，有的小朋友則比較羞澀、不善于表達(dá)。對(duì)此，老師要善于觀察，關(guān)注幼兒中是否存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用多種方法化解“小團(tuán)體”帶來的負(fù)面影響，讓每個(gè)孩子都愛上多姿多彩的幼兒園生活。

責(zé)任編輯：王妍妍