成長(zhǎng)不需要曝光率

席海燕 劉晶波

人類在遠(yuǎn)古時(shí)代就有了隱私的觀念，所以會(huì)制作衣服來保護(hù)自己的隱私部位。在現(xiàn)代社會(huì)，出于對(duì)個(gè)人權(quán)利的尊重，明確主張隱私是個(gè)人事務(wù)，每個(gè)人都有不被他人侵犯、刺探、知悉的私人空間保護(hù)和私人信息支配的權(quán)利。在提倡尊重個(gè)人隱私權(quán)之后，人們漸漸意識(shí)到，不僅要尊重成人的隱私權(quán)，也要尊重幼兒的隱私權(quán)。聯(lián)合國(guó) 《兒童權(quán)利公約》 第16條明確指出：“兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽(yù)和名譽(yù)不受非法攻擊。”除了在法律層面要求保護(hù)幼兒的隱私權(quán)外，在人格層面與社會(huì)層面，也需要大眾真正樹立起保護(hù)幼兒隱私權(quán)的意識(shí)。為什么我們必須保護(hù)幼兒的隱私權(quán)呢？

隨自我意識(shí)而發(fā)展

幼兒的隱私意識(shí)是自我意識(shí)的一部分，和物權(quán)意識(shí)、自尊自信、自我認(rèn)同等意識(shí)一樣，隨著自我意識(shí)的發(fā)展而發(fā)展。幼兒園階段，幼兒的隱私主要包括三個(gè)方面：身體的隱私部位、空間上的秘密天地和心理上的秘密保守。

當(dāng)幼兒掌握了獨(dú)立大小便的能力后，就會(huì)在心理上發(fā)展出相應(yīng)的保護(hù)隱私部位的隱私意識(shí)，他們知道大小便的時(shí)候不能被人看見。因此，小班階段的幼兒主要發(fā)展的是有關(guān)身體部位的隱私，即不僅懂得保護(hù)自己的隱私部位不被觸摸與侵犯，也要學(xué)會(huì)不觸摸與侵犯他人的隱私部位。曾有小班教師訴說，排隊(duì)的時(shí)候有幼兒突然跑過來用手指“點(diǎn)”教師的胸部，這其實(shí)與小班幼兒好奇為何胸部會(huì)突出，以及未獲得不觸摸他人的意識(shí)有關(guān)。到中班的時(shí)候，幼兒還發(fā)展出不在異性面前裸露隱私部位的意識(shí)。在這個(gè)階段，如果發(fā)生了尿褲子的情況，幼兒會(huì)拒絕異性成人幫助換衣服，只允許同性別的成人幫助。到大班階段，幼兒會(huì)發(fā)展出主動(dòng)保護(hù)自己的隱私部位，不在成人面前裸露身體的意識(shí)。

每個(gè)幼兒都有一定的個(gè)人空間需求，當(dāng)幼兒熟悉園所之后，往往會(huì)主動(dòng)在園所尋找屬于自己的秘密空間。這些空間一般都在教室外，即使在室內(nèi)，也是在教師難以掌控與看見的地方。幼兒們喜歡尋找與建構(gòu)能讓自己躲藏起來的空間，他們總渴望有一個(gè)不被他人發(fā)現(xiàn)的空間，希望有一個(gè)可以允許自己表露心理壓力的私密空間。小班的幼兒在建構(gòu)躲藏空間時(shí)，往往以自己看不見他人為標(biāo)準(zhǔn);中班的幼兒則喜歡為自己建構(gòu)更加隱蔽的空間;大班的幼兒則會(huì)為自己尋找隱蔽的、不被監(jiān)控到的秘密空間。這些自帶隱蔽功能的秘密空間與被幼兒建構(gòu)的秘密空間，都是幼兒們的地盤，幼兒們可以在此放松自己，安靜下來，思考或做自己喜歡做的事情。此外，幼兒們還喜歡擁有窺探的空間，他們往往喜歡窺探一些小洞洞，或在一些洞口、窗口、縫隙里窺探他人的活動(dòng)與秘密。

在保護(hù)秘密的意識(shí)發(fā)展方面，小班的幼兒一般傾向于向他人吐露自己的心聲，還缺乏秘密意識(shí)。中班的幼兒則開始有了自己的小秘密，他們喜歡在朋友耳邊或?qū)ψ约盒诺眠^的人吐露自己的秘密。這個(gè)時(shí)候的幼兒既擁有秘密，又容易“泄露”秘密。大班的幼兒則能保守自己的秘密，雖然他們也會(huì)為能否泄露秘密而犯愁，但他們保守秘密的能力已比較強(qiáng)。他們既能利用秘密來營(yíng)造與維護(hù)親密關(guān)系，也能利用保守秘密來制造人際距離，排斥他人。換句話說，他們能利用秘密來掌控人際關(guān)系。

隱私對(duì)于幼兒具有重要的心理意義，守住自己的隱私能讓幼兒產(chǎn)生對(duì)他人的信任感和親密感以及對(duì)自己的自主感和掌控感，這能為幼兒的內(nèi)在能力的發(fā)展與個(gè)性的形成提供條件。有隱私的孩子是有內(nèi)心世界或有內(nèi)在力量的孩子，他們有能力守衛(wèi)自己的心靈家園，有能力經(jīng)營(yíng)自己的心靈空間，有能力捍衛(wèi)自己的心靈權(quán)利，有能力分隔自己和他人的心理世界。另外，有研究表明，有隱私意識(shí)的孩子往往比沒有隱私意識(shí)的孩子的適應(yīng)能力更強(qiáng)。

高控執(zhí)教易導(dǎo)致侵犯隱私行為

事實(shí)上，幼兒教師侵犯幼兒隱私的事件也時(shí)有發(fā)生。當(dāng)幼師缺乏基本的常識(shí)，或缺乏對(duì)教育邊界的掌控時(shí)，很容易“無意識(shí)”侵犯幼兒的生理隱私。2015年，洛陽偃師某幼兒園教師為給幼兒講解性教育和做人道理，要求幼兒脫衣服進(jìn)行裸體教學(xué)，并讓十幾個(gè)男孩擺出裸體造型，拍照且在網(wǎng)上“曬”幼兒們的裸照。2019年，深圳某園所教師，在未告知且未征得幼兒家長(zhǎng)同意的情況下用手機(jī)拍攝男性幼兒生殖器照片。幼兒園發(fā)生侵犯幼兒身體隱私的事件絕非偶然，除了缺乏基本的常識(shí)外，深層的原因是教師的心理不健康、缺乏邊界感。教師的心理出現(xiàn)了偏差，最終導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。

當(dāng)教師以權(quán)威、高控的姿態(tài)執(zhí)教時(shí)，就容易導(dǎo)致對(duì)幼兒隱私空間和心理秘密的侵犯。幼兒把對(duì)自己監(jiān)督的權(quán)利交給了教師。對(duì)幼兒隱私的尊重與對(duì)幼兒監(jiān)督的需要構(gòu)成了張力。一方面，對(duì)于教師而言，監(jiān)督幼兒是教育責(zé)任心和責(zé)任感的基礎(chǔ)。不能真正“看見”幼兒或“知道”幼兒的隱私，會(huì)讓教育者難以履行教育責(zé)任，因?yàn)楸O(jiān)督中所含的留心和警覺的成分為教師鷹架孩子的發(fā)展提供支持并指明方向。另一方面，秘密也很重要，它是孩子內(nèi)心世界的一部分，尊重孩子的隱私就意味著教育者心中有具體的幼兒，愿意把幼兒視為有尊嚴(yán)、有自主權(quán)的人，而不僅僅是被教育的人。當(dāng)教師并不在意識(shí)中平衡這兩者，而僅僅以監(jiān)督者的姿態(tài)行使教育權(quán)時(shí)，教師就會(huì)“不自覺”地剝奪幼兒的權(quán)利，比如只允許表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)入秘密空間來懲罰頑皮的幼兒，或去破壞幼兒的私密空間，或去刺探幼兒的秘密，用幼兒的秘密來“要挾”幼兒聽話、好好表現(xiàn)。

增強(qiáng)保護(hù)幼兒隱私的意識(shí)和能力

成人需要具備保護(hù)幼兒隱私的意識(shí)和能力。可以從日常生活中保護(hù)幼兒隱私的細(xì)事入手，訓(xùn)練教師保護(hù)幼兒隱私的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師形成保護(hù)幼兒隱私的意識(shí)。教師可以在教幼兒保護(hù)隱私的同時(shí)，思考自己如何保護(hù)幼兒的隱私。總之，教師要像尊重自己家孩子的隱私一樣尊重自己班級(jí)孩子的隱私，要像尊重別人班級(jí)孩子的隱私一樣尊重自己班級(jí)孩子的隱私。更進(jìn)一步，教師要像保護(hù)自己的隱私不被侵犯一樣來保護(hù)幼兒的隱私不被侵犯，以同理心來保證自己對(duì)幼兒隱私的尊重，以行為訓(xùn)練來塑造與強(qiáng)化自己尊重幼兒隱私的意識(shí)。

成人還需要增強(qiáng)自我覺察能力，自我覺察是心理咨詢師常用的治療法寶。當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)心理偏差時(shí)，自我覺察能力能幫助個(gè)體意識(shí)到自己的心理問題與行為問題。毫不夸張地說，教師侵犯幼兒的身體隱私、空間隱私及心理秘密，在一定程度上表明教師出現(xiàn)了心理偏差。教師需要獲得自我覺察能力，幫助自己意識(shí)到自己的心理狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整自己的行為。當(dāng)教師覺察到自己喜歡以控制幼兒對(duì)私密空間的體驗(yàn)來掌控幼兒時(shí)，就會(huì)意識(shí)到自己這么做的目的、期待及對(duì)幼兒造成的影響，從而調(diào)控自己放棄以控制幼兒的秘密空間來懲罰幼兒的沖動(dòng)。當(dāng)教師意識(shí)到自己竟以讓幼兒裸體的方式教幼兒認(rèn)識(shí)隱私部位時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本身就是不隱私的做法。當(dāng)教師覺察到自己竟拍攝幼兒的下體時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己沒有權(quán)利做這件事。因此，覺察自我的能力是保證教師尊重幼兒隱私最重要、最真實(shí)的內(nèi)在力量。

（作者席海燕系南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士;作者劉晶波系南京師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟