小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

肖小琴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，我們應(yīng)該不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面該文主要論述了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力相關(guān)內(nèi)容闡述，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)模式，希望能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

在新課改模式的影響下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等都需要結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。為此在實(shí)際中則需要考慮通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新的方法來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，使教學(xué)效率及質(zhì)量可以得到有效提高。

1.闡述小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容及其價(jià)值

1.1小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)內(nèi)容闡述

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，理應(yīng)得到人們的重視和關(guān)注，主要是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式。此種特定的思維模式可以促使學(xué)生快速的將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而在開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思維能力指的就是在這一過(guò)程中，學(xué)生思考的思維能力，通過(guò)自己的空間想象能力來(lái)推理、總結(jié)、歸納相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，屬于一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在擁有數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，還需要具有解決問(wèn)題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。

1.2小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的自身價(jià)值

在新課改模式的影響下，小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升面臨著較大的壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的落實(shí)需要把培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)放在主要位置，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果，因此為了達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有效提高的目的，則需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受學(xué)生生長(zhǎng)特點(diǎn)的影響使其許多能力存有一定的局限性，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握上也有一定的難度，針對(duì)此種情況在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上需要從多層次進(jìn)行考慮，將原先單向的思維活動(dòng)發(fā)展為多向性的思維活動(dòng)，并加強(qiáng)與學(xué)生口頭能力和動(dòng)手能力的充分結(jié)合，這樣就能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行充分的挖掘。

2.采取科學(xué)的對(duì)策不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

2.1積極指引小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

由于小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)育較為緩慢，自主性及自制能力都較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也受到了一些負(fù)面影響，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也受到了影響，這就使小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法良好的對(duì)自身思維活動(dòng)進(jìn)行組織，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)小學(xué)生僅是將所看到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，這也在一定程度上限制了其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。針對(duì)此種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維，以引導(dǎo)及示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思維培養(yǎng)，使小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行掌握。同時(shí)在對(duì)小學(xué)生在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中教師應(yīng)合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能更加積極、自主的進(jìn)行探索，從而有效的克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維惰性，并且靈活的設(shè)置問(wèn)題能夠有效的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著極為良好的推動(dòng)作用。

2.2采取科學(xué)對(duì)策促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，還能幫助小學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要加強(qiáng)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)思維之間的聯(lián)系，以此來(lái)促使學(xué)生可以從數(shù)學(xué)思維的角度將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體化、形象化，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)公式的時(shí)候，雖然有周長(zhǎng)的計(jì)算公式，但是在教學(xué)過(guò)程中教師如果只是讓學(xué)生把公式死記硬背下來(lái)，這樣在后期實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，就很難靈活地運(yùn)用。教師可以將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，向?qū)W生介紹多用解題方式，所以計(jì)算正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，有四種方式：即①長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬;②寬×2+長(zhǎng)×2;③長(zhǎng)（或?qū)挘?;④（長(zhǎng)+寬）×2。這樣就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維深化。

2.3不斷加大小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，并且創(chuàng)新思維也符合現(xiàn)今素質(zhì)教育所提出的要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供良好的幫助。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)營(yíng)造出更為寬松的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)充分的激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的想象，通過(guò)設(shè)想的方式來(lái)提升其創(chuàng)新思維能力，這樣也可以滿(mǎn)足數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的發(fā)展性要求。例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)積木等玩具來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形，學(xué)生能夠在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中將較為抽象的理論概念實(shí)際化，同時(shí)對(duì)動(dòng)手能力和空間想象能力也能夠很好地培養(yǎng)，增強(qiáng)了思維的多向性和靈活性。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析及解答，并利用知識(shí)技能、思想方法來(lái)形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以直接反映出其數(shù)學(xué)思維能力，這樣可以促使學(xué)生在問(wèn)題的處理中更加傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要深入探究數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)來(lái)科學(xué)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升。

參考文獻(xiàn)

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