小學低年級計算教學的有效性探討

李旋肖

【摘要】培養(yǎng)計算能力是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的發(fā)展離不開鞏固的計算基礎知識、科學的學習方法和計算技能。教師應當在充分了解學生、信任學生的基礎上，創(chuàng)設有數學味道的教學情境，傳遞知識，播撒熱愛學習的種子。我們要讓學生在學習中體驗學習數學的快樂，感受數學的趣味。

【關鍵詞】小學數學；創(chuàng)設情境；計算能力

培養(yǎng)計算能力是小學數學教學的重要內容。計算的基礎知識，基本方法和基本技能，是數學學習和數學能力發(fā)展的根基。教學低年級的這幾年，我發(fā)現小朋友整體的計算準確率都不是很高，學習計算的興趣也不是很濃。在長期的教學過程中，我們會發(fā)現數學課堂相對枯燥，很難調動課堂的積極性。怎樣使得計算教學更加有效扎實，本文結合筆者的教學實踐，對小學低年級計算教學的有效性進行一些探討。

一、了解學情

我們學校的低年級數學老師是從一年級跟到二或三年級，一年級對于老師和學生來說是一個摸底和適應的過程。一年級的學生對計算并非是空白的。通過幼兒園的學習和家庭教育，很多小朋友已經初步掌握一些簡單的計算方法。但是每個學生有每個學生的掌握情況，不能一概而論，忽視了基礎不扎實的學生的學習需求。磨刀不誤砍柴工，我們在教學過程中，要了解學生的學情，掌握學生的計算能力。為日后更好地針對性的培養(yǎng)小孩子的計算能力打下基礎。

我們可以從以下方面搜集情況：

1.孩子們掌握10以內的加減法、20以內加減法的熟練度和準確度等。

2.孩子們的計算方法有哪些？班里面普遍使用哪個計算方法？

3.孩子們接觸和掌握計算方法的途徑來源？

4.幼兒園的計算教學和小學的計算教學有哪些銜接等。

二、吃透教材

“讀懂教材，掌握教材的內容，關注教材，準確把握每一個知識點的安排意圖。”相信很多數學老師對這種觀點都表示贊同和支持。一年級計算教學的要求是：認數和計算相結合、形成數學概念、熟練計算。這是一個漸進的過程。

一年級上冊的數學計算教學內容重點之一是計算教學。主要讓學生掌握10以內加減法，20以內進位加法。如20以內進位加法采用先出9加幾，然后出8、7、6加幾……的編排方式，以便突出“湊十”的計算規(guī)律，使學生能夠把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去。同時計算的方法也是多樣的。一年級下冊的數學計算教學內容重點是20以內的退位減法和100以內的加減法口算。教學大綱要求，20以內的退位減法，絕大多數同學達到每分鐘做8題，100以內加減法口算，絕大多數達到每分鐘5題。二年級上冊的數學計算教學重點是100以內加減法筆算，是在學生學會口算兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上進行的。二年級下冊的數學計算教學重點是在百以內加減法基礎上，教學口算兩位數加減兩位數；教學三位數的筆算加減法，這些內容是進一步學習計算的基礎。

教材的編排根據小學生的認知規(guī)律進行編排，經過了長期的教學實踐驗證。因此，教師在教學過程中，要重視教材，吃透教材，理順教材對計算的編排，達到理想的教學效果。

三、創(chuàng)設教學情境

計算教學是相對枯燥的內容，而低年級的學生由于年齡小，學習自覺性積極性比較難調動，這就需要創(chuàng)設有趣的情境，以情境帶入，讓學生更快投入到學習中。根據教學內容創(chuàng)設有趣的故事情境，可以吸引學生的注意力，讓學生產生濃郁的興趣。

例如，筆者在教學《整百、整千的加減法》時，在吃透教材的基礎上，創(chuàng)設了一個故事情境。首先，讓學生讓學收集生活中的整千整百數并寫在作業(yè)本子上，并且思考該數是由幾個千和幾個百組成。在課堂開始時，以故事導入。

“張爺爺想購買一臺彩電1000元，一臺冰箱2000元。但是他不知道應該帶上多少現金。你們能幫助張爺爺計算一下花多少錢，讓張爺爺順利購買彩電冰箱嗎？看看誰最聰明，能想到好方法計算出來？”學生們認真思考，他們得出方法一：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。方法二：1個千加2個千是3個千，就是3000。

在這個教學過程中，筆者要求學生課前手機信息可以讓他們發(fā)現數學存在我們生活中，和我們生活密切相關，而不是遙遠而無用。通過創(chuàng)設小明爺爺需要幫忙的情境，喚起學生的積極性。學生的計算方法，是算理的形成過程，學生掌握了算理，就為掌握計算方法打下良好的基礎。

四、趣味練習

教師要根據教材特點，利用有趣味的練習，引起學生認知興趣。學生產生濃厚的興趣，就會要求釋疑，就會產生求知欲。

如，在一個“小鴿子送信”的游戲練習中，筆者給每只鴿子嘴里都叼著信，信寫上了一個算式，讓孩子們幫忙鴿子們送信。設計時，故意讓一只小鴿子找不到正確的答案，這樣學生十分著急。這也激起了所有孩子的疑問，怎么回事呢？帶著疑問，筆者讓孩子們思考，怎樣才能幫這個鴿子送信呢？孩子們積極思考，踴躍地舉起了小手。答案是多種多樣的，有的說把算式改一改；有的說再做一個信箱給這個鴿子。孩子們在解決問題地過程中鍛煉了思維，體驗了成功。

五、培養(yǎng)學習習慣

筆者在批改學生的作業(yè)時經常會發(fā)現學生抄錯數目和運算符號等現象。學生訂正時總是說：“我當時有點粗心了！”教師要關注學生在計算過程中“粗心”，情緒、意志、興趣、注意力等會影響學生的解題思路，培養(yǎng)良好的習慣，也是計算教學的關鍵。筆者是這樣做的：

1.要認真審題。計算前要看清數字與符號。

2.要仔細運算。運算時要想好運算順序。

3.要端正書寫。低年級的學生在書寫過程中，由于書寫不端正，不規(guī)范，導致書寫錯誤，如：6和0、1和7、3和8。

4.要自我檢查。要求學生在抄完題目和完成練習后要進行檢查，看看書寫是否錯誤，計算過程是否錯誤。

5.要學會訂正。學生要獨立分析錯誤的練習的原因，教師應及時根據學生的情況進行個別交流予以糾正，幫助困難學生解決問題。

對學生學情的充分了解是計算教學的必要條件。教師在吃透教材的基礎上創(chuàng)設有“數學味道”的情境，吸引學生注意力，達到理想的教學效果。再通過趣味練習和培養(yǎng)學生的學習習慣來鞏固學生的學習成果。在教學過程中，我們要引導學生去發(fā)現數學、熱愛數學、學好數學、運用數學，這是我們教學應有的追求。