試析網絡環境下的中職英語教學模式思考

樓凌燕

摘 要：作為世界通用語言，英語的重要程度不言而喻。多年來，年輕人對英語的喜愛程度愈演愈烈，學習風氣空前高漲，不少幼兒園的孩子都加入了學習的隊伍。在中學校園中，英文教師的地位舉足輕重。由于中職生的特殊性，中職英語教學與普通中學英語教學有很多不同之處，但兩者都需要教師和學生面對面的交流。在信息技術高速發達的今天，網絡技術在各行各業都得到了普及應用，在中職英語教學中，網絡也有著不可比擬的優越性。本文結合實際應用，試析網絡環境下的中職英語的教學模式。

關鍵詞：中職英語；網絡技術；網絡環境；教學模式

上世紀末，電腦正式進入了普通百姓的家門，短短二十年時間，網絡技術經歷了幾次變革，使用面積覆蓋世界各個角落。數據化、信息化、大數據、5G網絡這些耳熟能詳的字眼每天都刺激著我們的生活。智能手機、IPAD、大屏幕、電子圖書等現代化工具改變了我們傳統的生活模式。電子信息技術的飛速發展和現代教育模式的日趨完善，迫使我們的教育方法、教育理念不斷改變。運用科技手段提高教學水平，促進教育體制深化改革是現代教育發展的宗旨。信息技術是扭轉傳統落后的教育模式的主要手段。開放教學內容和教學空間，拓展教師和學生思維，實現符合時代特色的開放教學。合格的中職英語教師要能熟練掌握和使用信息技術，用豐富的教學資源吸引學生的注意，鼓勵學生自發參與學習，提高中職生的英語學習成績。

1 當代中職生的特點

中職生年齡在15到18歲之間，在中等職業技術學校接受技能教育。這一年齡段的學生正處在叛逆期，身心發展迅速、精力旺盛、對身邊事物充滿好奇，是人生的黃金時代。中職生作為一個特殊的學生群體，與普通中學學生有所不同。有的學生是成績較差不適合接受高等教育，有的是孤兒或單親家庭，有的家庭經濟困難。中職生較普通中學生相比，其內心世界更不平衡、不穩定，缺少安全感。具體表現為：

1.1內心自卑，易反抗性

中職學校大多數學生是基礎教育中的弱勢群體，在成長過程中經常受到同學、老師和家長的輕視。家庭的缺失和生活的冷漠會導致學生產生嚴重的自卑和仇視心理。這種心理表現在行為上就是怪異和反抗，用過激行為掩蓋自己。

1.2缺少學習機會

職業教育注看重技能的培養，輕知識學習，部分中職生沒有良好的學習習慣。有的學生因為不會學而學不好、因為學不好而不想學，長此以往惡性循環，導致成績越來越差。

1.3內心渴望被認可，人際交往有障礙

中職學生心理坦率與封閉共存，內心渴望得到理解，但又無法正常與人溝通。為人處事能力較差，存在社交障礙，性格內向，妒忌猜疑，偏激報復性強是中職學生心理的重要特點。

1.4自我控制能力較差

青春期的學生通常覺得自己已經足夠大，對自己的存在感過度重視，渴望受到成年人的同等待遇。經常覺得父母嘮叨，想要擺脫父母的控制。沒有來自教師和父母的正確指引和教導，會讓他們感到焦慮、困惑。遇到不滿或被人欺負，常常會情緒失控，做出過格的事情。

2 網絡對英語教學的輔助作用

2.1教師的重要作用

中職生作為社會的重要構成，需要家長和老師關注和重視，學校應加強對其的正確引導。教師這一職業不只是單單的傳道、授業、解惑，而是集控制、評估、組織、參與為一體的綜合角色。傳統英文學習以背誦詞匯和課文為主，學生參與度不高，成績提升較慢。使用網絡進行英語教學，將計算機作為主要教學手段，師生共同參與，從網絡中獲取信息和學習資料。在多媒體的輔助下進行教學，能擴大教學內容、節省教學時間。網絡教學還能充分調動學生積極性，提高學生互助性和協作性，讓學生主動參與學習。

2.2轉變學習模式

用網絡輔助英語教學是讓學生交互學習的主要重要方式。在教學活動中，讓學生占據主導地位，教師注重教授學生獲取知識的方法，讓學生具備自我學習的能力。多媒體技術和網絡通訊技術是網絡教學的主要工具。現代信息技術構建的學習環境可以還原真實的情景、實現多種資源共享、快速獲取信息，有利于培養學生的創造性和自主探索精神。這是一種全新的體現學生為主體的學習方式。網絡技術也為師生之間的交流提供了多種便利方式，師生之間可以通過微信、郵箱、語音信息等通訊工具實現快速交流。學生之間還可以利用這些工具實現與他人的有效交流和協作，大家進行在線提問、回答、圍繞某一主題進行討論，共同研討解決方法。

2.3實現教學過程優化

傳統的教學思想和教學過程已隨著網絡技術的發展被逐步轉變和優化。教師按照學生的學習習慣和認識規律設計教學過程，該教學過生要符合學生的心理發展。建立以教師為主導、學生為主體的全新教學模式，把學生的發展作為教學的最終目標。新的教學模式要采取多層次、多維度的教學策略，讓學生學會思考，在合作和競爭中體驗成功的喜悅，使學生的積極性得要充分激發。

3 結束語

關注個體差異，讓學生主動學習是網絡環境下新型教學模式的宗旨。讓學生自主選擇學習內容，依據自己的能力選擇學習的時間和次數。打造個性化模式，讓不同的學生實現真正意義上的個性化自主學習，滿足學生的個性化需求。

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