小學低年級學生說話寫話教學策略構建研究

謝娟玲

摘 ?要：小學低年級是識字的重要階段，這就造成了許多教師往往忽視了學生說話寫話能力的訓練，而說話寫話是閱讀與寫作最基本的能力。本文通過分析目前說話寫話在教育教學過程中存在的問題，并提出了解決辦法，以期提高小學教師說話寫話方面的能力。

關鍵詞：低年級;說話;寫話;策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0014-01

說話寫話是低年級學生從識字到表達的紐帶和橋梁，更是小學階段培養學生語言組織能力、觀察事物能力、思維形象能力提升的重要階段。可以說，說話寫話訓練成功與否，直接關系著他們在更高年級階段的閱讀、寫作等能否流利順暢表達，也關系到他們對周圍的事物的觀察能力感知程度以及思考范圍等，可以說，說話寫話是小學語文啟蒙教學最基本的要求之一。

1.存在問題

從目前教學的過程來看，許多教師對說話寫話不重視，對遣詞造句這一部分內容容易忽略，總認為說話寫話是很簡單的事情，不需要過多的指點，學生自己就可以自行完成，殊不知，低年級學生處于語言表達的啟蒙階段，在語文表達方面恰好是一個弱點，正要需訓練的環境和輔導，從教學結果來看，目前說話寫話教學主要存在以下幾個問題。

（1）對字詞意義不了解

要說好話，寫好話，必須對句子中的字詞含義有著充分的了解，只有在明白每個字詞的準確含義之下，表達出的語言意思是最準確的。但是，由于低年級教材中識字量大，學生接受能力弱等原因，教師在上課的時候把主要精力放在學生的識字上，對字詞所蘊含的意思往往容易忽略，學生對字詞的意思不求甚解，這樣，在遣詞造句的時候學生也無法將字詞運用到相應的句子里面，字詞是一個句子表現的最基本的元素，在學習的時候，許多同學也不能主動地聯系語境，無法形成一個循序漸進的過程。

（2）對句子意思不明白

由于對詞的含義沒有完全弄懂，導致學生對整個句子完整的意思也不能理解，對課本中出現的內容不懂其意義。特別是有些文章要求學生聯系上下文理解其意思，這時候更要求學生領會字詞在句子語境中的意思，我們知道，同一個字詞在不同的句子可能有不同的含義，同一句子用不同的語氣可能也有不同的含義，對于有些句子，閱讀的次數多了其表達的什么也就清楚了，但是這對于這部分同學來說恰恰是一個難點，他們的生活經驗少，營造不出語言環境，無法充分調動起自己的想象能力，所以造成閱讀理解上的困難。

（3）無法表達內心所想

對于寫作來說，最主要的是考查教學的語言組織能力和遷移運用能力，這就要求學生在充分運用語言的基礎上準確地表達出自己的內心想法和感受，這樣也能夠調動學生的多種感官，使句子表達的意思靈活起來，在具體的運用中，可以說是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，但是實際情況是學生在特定的環境下不知道用什么詞語什么句子表達出自己的內心想法。有時候對于學生的習作，我們往往是覺得學生身邊的素材少，無法去寫，但實際上學生身邊的素材并不少，每天的所見所聞、每天的經歷都是豐富的習作素材，最本質的問題是學生不管什么素材都無法表達出自己的心中所想。

2.構建策略

說話寫話的訓練是一個漸進過程，對于低年級學生而言，更是一個系統性的整體，作為教師，必須對說話寫話訓練有一個基本的練習框架和制度，不能因教師的變更而變更，或者說，學校在低年級學生說話寫話方面要有一個固定的、穩定的教學制度，確保學生能接受比較系統的學習內容，這樣的話，學生才能有真正的收獲。

（1）抓好識字教學

在任何時候，只有識字多才接受更多的文化知識，才能更高層次的教學。小學低年級學生最主要的任務是識字，識字是學生閱讀和寫作的基礎，低年級學生語文教學的重中之重，所以教師在教學的過程中，要通過各種教學手段和教學策略，充分了解低年級學生的認知特別，尊重教育教學規律，讓學生快速而有效的掌握識字方面。當然，教學過程不能走向極端，千萬不能因識字而識字，在教學識字的同時，要讓學生充分掌握字詞的意思，盡可能的把字詞教學與寫作教學有機結合起來，讓學生通過語境獲得對字詞最直接的感性認識，這樣才能調動起學生的學習積極性，才能發揮字詞教學最大的作用。

（2）培養觀察能力

觀察是獲取生活知識最直接最有效的途徑之一，也是我們認識世界最基本的方式之一。在識字教學的過程中，許多漢字就是通過觀察其特點而認識的，因為文字、符號、圖像等之間有著極大的關聯，實際上我國的文字就是由符號演變而來，所以文字通過觀察漢字的字形結構、筆劃順序等特點，也是低年級學生識字教學的一個重要手段。說話寫話更離不開對事物的觀察，只有學生在認識到某種事物特點的時候，才能準確的描述出其特征，作為教師，最主要的是教會學生如何觀察，比如，觀察樹木，我們首先要讓學生明白我們要觀察樹木的什么東西，從角度去觀察，如何去觀察，千萬不能帶領學生走馬觀花地看一圈，到最終學生還是什么也不知道。其次，要讓學生把觀察形成一種行為習慣，平時能夠主動去認識身邊的事物。

（3）提升表達能力

說話寫話訓練的目的，最主要的是要讓學生學會表達，學會閱讀，學會寫作。表達能力的強弱，在一定程度上直接影響學生的交際范圍，同樣的事物，有些同學能用最簡單的句子表達出最清晰的意思，有些同學用長篇大論卻難以描述清楚，這就是表達能力的差異。所以在教學的同時，教師也要刻意提升學生的表達能力，在上課的時候，讓學生多說話，多練筆，對表達有困難的學生多多鼓勵，逐漸提升他們的表達技巧。

本文系甘肅省平涼市“十三五”教育規劃課題《基于核心素養下小學低年級說話寫話教學策略的實踐研究》（[2019]PLG415）階段性成果。