加強教學管理，提高教學質量

陳慶江

教育質量的高低，是人民群眾評價教育的重要標準。加強教學管理，提高教育質量是辦好人民滿意教育的一項重要工作。筆者認為，加強教學管理，提高教學質量要做好五方面的工作。

一、加強制度管理，認真做好教學工作

學校要建立“制度管人、目標促人”的管理模式，實行“各項工作深入學生教師當中”的管理方法，確立“以規章制度為規范，以落實職責為基礎，以過程管理為保障，以優質育人為目標”的考評機制，建立行政人員、班主任、教學人員工作職責等制度，學校每一個人、每一項工作都在制度的覆蓋之下，全體教職工職責分明，目標明確，真正實現“項項有人管、事事有人做、處處有人在”的管理效果，認真做好教學工作。

二、加強教師隊伍管理，創建優秀團隊

學校管理工作千頭萬緒，要提高教學質量，關鍵是抓好對教師的管理。我們要激勵教師不斷追求上進，引導教師的思想和行動統一到推進教育現代化、創建優質學校、提高教學質量工作上來，大力倡導嚴謹務實、愛崗敬業的工作作風，破除“庸、懶、散、奢”和“得過且過”的不良風氣，大力鼓勵老師們用“扎根山區、無私奉獻”的工作態度，用優良的教學質量來回報社會。在教師中營造“以工作成績為榮，以質量提高為榮，以落實職責為榮”的良好氛圍，建立“一年業務上手，二年業務放手，三年成為能手”的教師培養機制，提高專業素質，提高業務能力，積極創建“師德高尚、業務精湛、紀律嚴明、專業發展、團結高效”的優秀教師團隊。

三、加強年級管理，形成整體合力

在教學管理工作中，要加強年級管理，要求所有教師樹立整體意識，年級是一個整體，班級也是一個整體。在全級，要確立以年級長為核心的工作團隊；在班級，要確立了以班主任為核心的班級團隊；在學科教學上，要確立以備課組長為核心的學科團隊，

要認真抓好和諧班級、和諧學科的創建工作，鼓勵教師之間、班級之間、學科之間相互幫助，相互競爭，以點帶面，形成團結向上、自信自強的年級氛圍，提高年級、班級的管理水平，形成整體合力。

四、落實教學常規管理，提高教學實效

教學常規是落實教學任務的中心環節，是提高教學質量的重要保證，是規范教學行為的主要依據。

1.加強備課管理，強化一個“嚴”字。

我們建立以備課組長為核心的學科團隊，統一備課，統一使用資料，統一使用考題，信息資源共享。我們主要檢查教師的電子課件、導學案的設計和使用。通過從嚴檢查教師的備課情況，促使教師充分做好課前的各項準備。

2.作業布置與批改，控制一個“量”字。對作業的常規要求，我們不增量，也不減量，而是講究適量。我們要求教師精心設計作業。要根據課程標準和教材要求，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內容。作業的批改反饋要及時。

3.抓課堂教學，講究一個“實”字。課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，我們從“目標明確、內容落實、檢查反饋”三個方面，關注課堂教學，強化過程管理，促進有效教學，突出課堂實效和學生的學習實效。

五、開展教學研究，提高教學水平

我們要確立“教研推進課改，課改促進教學，教學提升質量”的教學管理思路，在教師中大力加強教學研究工作，開展教師備課策略、課堂教學策略、學生學習策略等研究，積極進行課堂教學改革，不斷提高教學水平。

1.抓好教研組、備課組的建設，保證教研活動的正常開展，使學校教學始終處于不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態中，對于教學中發現的問題及時討論，總結提高。教研組的活動要做到定時間、定地點、定主題、定中心發言人。

2.建立健全教師外出學習制度。學校要有計劃有步驟組織學科帶頭人、骨干教師、優秀教師外出學習。學習回來的老師，要用匯報課和專題講座的形式，匯報學習情況，推廣學習成果。

3.建交學習名師制度。要組織教師收看名師教學實錄、聽專家講座等，讓教師接受新理念，轉變教學行為，建立適合學生實際的課堂模式。

4.建立學習教育理論制度。我們要求教師加強教學理論學習，要閱讀教育教學理論專著和教學報刊雜志，以提高教學理論水平。

加強教學管理，提高教學質量，是我們的中心工作，也是我們追求的目標。教學管理工作要從大事著眼，小處入手，把“大事做細，細事做精”，這樣才能促進教學質量的提高，努力辦好人民滿意的教育。