淺談初中數學活動課設計與實踐

李振政

摘要：日前，初中數學活動課已經組織實施了較長時間，積累了較為豐富的經驗，但有關數學活動課的設計實踐仍缺乏理論研究。本文主要分析研究了初中數學活動課的設計流程，并結合實際案例進行了數學活動課的課堂實踐分析，旨在改善高中數學活動課教學效果，培養學生綜合素質。

關鍵詞：數學;活動課;設計;實踐

一、活動課概念界定與功能分析

初中數學活動課指的是以學生綜合素質發展為首要目標，以學生經驗和最新信息為重要內容，根據多種實踐活動而開展的輔助性課程。數學活動課包括數學應用、數學探究、數學實驗、數學調查、數學制作等。數學應用如打折促銷、廢舊電池處理、教育儲蓄等數學問題的解決;數學探究指的是學生對某種數學問題，通過探究、分析、觀察、猜測、驗證等，找出其內在規律和聯系的過程;數學調查指的是針對某個實際問題，學生通過科學的手段去進行資料收集和統計分析，得出一定的結論;數學制作指的是學生利用已知的數學知識，制作出符合要求的計劃、產品，如人口增長趨勢圖的制作、正方體收納盒的設計等。初中數學活動課符合學生的心理發展特征，有助于激發學生學習興趣，促進他們更好的理解數學知識，鍛煉想象力和創造力，從而得到全面綜合發展。

二、活動課設計與課堂實踐策略

（1）數學活動課的設計流程。①目標與內容設計。初中數學活動課的目標設計包括雙基目標、能力目標和情感目標三方面。雙基目標主要指數學活動課和數學學科的目標是一致的，目的是讓學生在數學基本技能和數學基礎知識上得到雙重進步。能力目標指數學活動課的設計不僅要培養學生的計算能力、想象能力和思維能力，還要培養他們發現、分析并解決問題的能力。情感目標指的是活動課要為學生提供積極樂觀的情感體驗，保持良好的心態、濃厚的興趣和正確的態度去面對數學學習。②數學活動課在方法與過程設計時，應該充分考慮活動的藝術性與科學性，注重過程性和啟發性，促進學生身心健康發展。例如，某些活動需要探究思考，某些活動需要學生動手實踐，某些活動需要學生自主學習，某些活動需要學生合作交流。那么，在活動方法選擇時，教師應該強調學生的主體地位，針對性的訓練學生的學習策略和方法，通過現代教育技術的運用，促使學生的創造才能和創新精神充分發揮，從而提升數學活動課的整體效果。③活動課評價設計。活動課開展過程中，教師應該通過多種評價方法，充分調動學生的參與積極性，促進活動課的有效組織和實施。首先，應該開展個性化評價。即評價過程中應該考慮學生在認知水平、數學能力上存在的差異，進行多樣化評價。其次，應該重視活動過程的評價，關注學生的參與度和情感體驗，關注學生互相間的交流與合作。最后，學生自評、教師評價與成果展示等多種評價方式應巧妙結合。教師評價應該以描述性評價為主要內容，多采用鼓勵性的語言，激勵學生不斷進步。學生自評通常采取討論等方式，教師可以提出一些啟發性、引導性的問題，鼓勵學生持續評價并反思自己在活動課中的學習。成果展示有助于學生自我教育意識和自信心的建立，培養他們的創作能力和欣賞能力。

（2）活動課的課堂實踐。本文以多邊形內角和公式的探索為例，進行數學活動課課堂實踐的分析。在活動課開始后，教師可以利用提問來創設情境，引導學生思考：

教師：我們知道三角形的內角和為180度，請問，四邊形內角和為多少？

學生1：不太清楚，好像沒學過。

學生2：360度（聲音小，不太確定）。

教師：這位學生說的對不對呢？

學生：對！

教師：是的，那么，請問這位同學，你是怎么知道是360度呢？

學生：我昨天預習課本了。

教師：非常好！那么，讓我們一起來探索下四邊形的內角和公式。請大家分為4個小組，總結四邊形內角和的計算方案，然后分組進行展示。

學生積極討論，利用量角器和三角板進行思考并交流。在展示完四邊形內角和的計算方案后，教師進行點評，并引導學生進行拓展研究，思考五邊形、六邊形以及四邊形的內角和計算方法。最后總結出多邊形的內角和計算公式：（n-2）×180°。并引導學生回顧，在多邊形內角和的學習過程中，主要運用了哪幾種數學方法？如此一來，學生的思維被充分調動，活動課的效果也會非常理想。

本文主要分析研究了初中數學活動課的設計流程，并結合實際案例進行了數學活動課的課堂實踐分析，旨在改善高中數學活動課教學效果，培養學生綜合素質。以促進初中數學教學的不斷進步。