淺談物理教學中的物理美學教育

杜道偉

物理教學中進行美學教育的必要性美普遍存在于物質(zhì)世界和精神世界中。晝夜交替、日月同輝、海市蜃樓、彩虹繽紛……這些現(xiàn)象給人們展現(xiàn)了大自然之美。愛因斯坦曾經(jīng)描述說，物理學是至善至美的科學。歷史上的科學家更多的是把自己所發(fā)現(xiàn)的科學規(guī)律描繪得美不勝收。物理科學美體現(xiàn)在其簡單性、和諧性、完美性和統(tǒng)一性中。求美是物理學家研究物理的學的動機，許多科學家研究物理學的動力就是來自于對美的追求。那么在物理教學中，展示物理美的目的，不僅僅是為了讓學生想象和認識物理科學之美，更重要的是，通過對美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，將對美的認識，轉(zhuǎn)化為追求美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的自覺行動。對科學美的審美能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是學生對物理知識學習所抱的態(tài)度，激起學生對物理學習的興趣是培養(yǎng)學生審美能力的前提。物理學的美往往不能僅靠視覺辨析，更要靠心智去體驗。因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時地展示研究對象和物理現(xiàn)象的美，發(fā)掘物理思想、理論框架、物理規(guī)律、表述方法的美。在教學中要創(chuàng)造機會，讓學生親自動手實踐，去發(fā)現(xiàn)和探索物理科學之美。不但追求教育形式的美，更應(yīng)刻意追求教育思想內(nèi)在的美，真正達到寓美育于知識教育之中。

伴隨著人類文明的進步，美育也在不斷地發(fā)展與完善，美育的發(fā)展曲曲折折，到如今美育已經(jīng)成了素質(zhì)教育的有機組成部分。美育在人類社會中的發(fā)展，尤以其在物理學中的表現(xiàn)最為普遍，物理學反應(yīng)了自然界內(nèi)在的、本質(zhì)的美，是一種深層次理性的美，審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動，因而對學生的審美教育便成了物理教學中的重要課題。作為當代物理教育者，不僅要挖掘物理教材中美的內(nèi)涵和體現(xiàn)，讓學生感受物理學中的種種美，還要激發(fā)學生在物理學中的審美創(chuàng)造力，豐富他們的想象力，提升他們對物理學的學習興趣，使他們具有在日常生活中創(chuàng)造美的能力，進而達到美育的目的。

對學生進行物理美學教育可從以下幾個方面進行：

（1）傳授物理知識時。要讓學生從物理美的幾個特性去領(lǐng)悟物理知識中的“美”“妙”所在，去激發(fā)學生學習物理的興趣，同時讓學生感受物理學家追求完美的一種精神。如法拉第通過十年堅持不懈努力，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象;布拉凱特從2萬多張云室照片中的40多萬條α粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生分叉……用這些事例去激發(fā)學生崇尚科學、勇于進取、追求真理。

（2）在物理教學的形式和手段上，要重視從實驗的設(shè)計思路和觀察物理現(xiàn)象上培養(yǎng)審美感。有目的地進行美育滲透，使學生審美能力不斷提高。還可以創(chuàng)造條件，讓學生多做小實驗，搞點研究性課題和充分利用多媒體影象設(shè)備進行教學，從而增加學生學習興趣及美感。

（3）提高學生的個人文化品質(zhì)素養(yǎng)。愛因斯坦演奏小提琴藝術(shù)水平很高，楊振寧在音樂、詩歌、繪畫諸方面的造詣都很高，很多科學家的文化素養(yǎng)都超出常人。因此提高學生的文化品質(zhì)素養(yǎng)、拓寬學生知識面，都可以增加美感和提高科學的審美能力。

物理不僅是一門科學，而且還是一種藝術(shù)。物理教師要讓學生體會到這種美，讓學生愿意學物理，學好物理。教學， 既是一門科學， 也是一門藝術(shù)。在高度文明的現(xiàn)代社會， 一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合的素質(zhì)。有人認為理科教學只講嚴謹， 不存在藝術(shù)問題， 尤其物理非常機械。物理學家克萊因講過：“物理學不應(yīng)該教成一堆技術(shù)， 而要教成思想概念的詩劇。”將物理學的主要內(nèi)容傳神地反映出它的科學美和藝術(shù)美， 不僅來源于物理學本身令人心醉神迷的科學美， 更需要我們物理教學工作者本著藝術(shù)創(chuàng)造和科學性精神相結(jié)合的觀點，扎扎實實地研究教材、教法， 勇于探索， 不斷提高教學的藝術(shù)性和科學性。

物理教學并不是孤立的，它和其他學科有著廣泛的聯(lián)系。比如：在物理教學中蘊涵著哲學、美學內(nèi)容。滲透的哲學內(nèi)容有辯證唯物主義物質(zhì)觀、方法論等。滲透的美學內(nèi)容有外在的自然美、對稱美、平衡美等。我們通過教學要善于應(yīng)用自己的美學理念，去挖掘浩繁的物理現(xiàn)象的內(nèi)在與外在美的特征，融入教學的每個環(huán)節(jié)，使物理教學與哲學、美學情景交融、相得益彰。

作為中學物理教師，我們的天職就是引領(lǐng)學生暢游物理知識的海洋，讓他們在一節(jié)節(jié)物理課上逐漸碰撞出思想的火花，領(lǐng)會物理思維的樂趣，在潛移默化中逐漸接受物理科學美的熏陶，發(fā)掘出物理內(nèi)在的美感，從而愛上物理課，愛上物理，為將來進一步學習物理知識奠定堅實的基礎(chǔ)。從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。中學生正處在審美觀形成的關(guān)鍵時期，如果能在學科教育中培養(yǎng)學生的審美能力，使其感受到學科之美，就能大大激發(fā)學生學習科學知識的濃厚興趣，并為其形成正確的審美觀、世界觀打下堅實的基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)這一目標，物理教師首先應(yīng)該認識到物理教學不僅僅是一門科學，而且還是一種藝術(shù)。成功的教學本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)造、一種美的創(chuàng)造。教師作為這種藝術(shù)創(chuàng)造中的主要參與者之一，應(yīng)該掌握各種技巧，實現(xiàn)創(chuàng)造的成功。本文希望能根據(jù)筆者在教學中積累的一些經(jīng)驗，提供一些技巧，和大家共勉。“美育”是“審美教育”的簡稱，是培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力。

審美是一種基本的人生實踐活動。它在塑造人的感性生命、提升人的精神境界、培育人的健全而完整的心靈和人格方面，有著其他任何一種教育方式都不能替代的獨特作用。而要進行審美教育，就物理教育而言，就必須全面系統(tǒng)地了解物理教育中豐富的美學因素，從美學角度來把握物理知識，按照美育規(guī)律有的放矢地實施審美教育。

科學家們對物理美妙的理解登上了科學的巔峰，我們作為物理教學工作者也應(yīng)該讓我們的學生親近物理的美妙， 以達到開發(fā)學生多元智能的目的， 讓學生以一種享受知識的姿態(tài)走進科學的殿堂.