探究核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

徐玉紅

摘 ?要：在新課改大環(huán)境下，不斷提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，教學(xué)課堂實(shí)際上是主要是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合能力與核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效改善，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，創(chuàng)新與探索高效課堂成為當(dāng)前教育的最主要步驟。本文主要是從當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為著手點(diǎn)，探討在核心素養(yǎng)影響下，高中物理課堂的主要實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

高效課堂概念主要指的是用最少的課堂時(shí)間完成最多教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中構(gòu)建的成功與否，主要取決于教師與學(xué)生的思維與相處模式。教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中抽離出來(lái)，將自身從灌輸者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，具備探索能力和自主思考能力。在教師不斷的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。本文主要是以高中物理教學(xué)作為案例，深入探討在核心素養(yǎng)影響下，如何構(gòu)建高效的高中物理課堂。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏興趣

在受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，目前我國(guó)開(kāi)展高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師大多數(shù)時(shí)候都是將自身作為知識(shí)灌輸者，對(duì)學(xué)生開(kāi)展填鴨式教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)模式十分死板，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，并且對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。

（二）課堂缺乏互動(dòng)

在傳統(tǒng)模式影響下，高中物理課堂主要呈現(xiàn)出教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式。教師在某些程度上因?yàn)槿狈εc學(xué)生之間相互互動(dòng)的次數(shù)與意識(shí)，并且使學(xué)生缺乏互動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏互動(dòng)能力。學(xué)生在聽(tīng)課的狀態(tài)下，很少可以充分表達(dá)自我觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力低下，具有較低的課堂質(zhì)量。

（三）學(xué)生課堂缺乏實(shí)踐

教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楹雎粤私虒W(xué)的生活化與實(shí)踐化，將重點(diǎn)放置在教授物理知識(shí)點(diǎn)方面，難以將物理知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)于死板，不懂得靈活變通與靈活運(yùn)用，進(jìn)而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率十分低下，缺乏較高的課堂質(zhì)量。

二、在核心素養(yǎng)影響下關(guān)于構(gòu)建高效的物理課堂相關(guān)策略

（一）利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使得高效物理課堂更好的開(kāi)展，需要教師對(duì)趨勢(shì)進(jìn)行全面的把握與調(diào)整，避免在課堂上出現(xiàn)教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味情況。如果出現(xiàn)這種情況，十分容易引起學(xué)生反感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將多媒體視頻教學(xué)加入其中，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂效率。比如在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生明白角速度概念、線速度概念以及它們之間所存在的關(guān)系。因?yàn)檫@方面知識(shí)十分的抽象與晦澀，教師在教學(xué)過(guò)程中面臨較大挑戰(zhàn)。而在這時(shí)可以將微視頻應(yīng)用在物理教學(xué)中，向?qū)W生展示在我們?nèi)粘Ｉ钪兴吹降膱A周運(yùn)動(dòng)，比如游樂(lè)場(chǎng)中的游樂(lè)設(shè)施等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并且讓學(xué)生觀察其線速度和角速度運(yùn)動(dòng)，對(duì)定義進(jìn)行有效講解，從而提高課堂質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

將教師教學(xué)引導(dǎo)放在課堂重要位置。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力與自主思考能力，使得教學(xué)課堂得到轉(zhuǎn)變。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠作為課堂的主體，主動(dòng)思考多項(xiàng)問(wèn)題，并且形成解決問(wèn)題能力，不斷提高學(xué)生物理思維能力，最終提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠判斷研究對(duì)象是否在經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)后機(jī)械能是否守恒。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的思考。比如游樂(lè)場(chǎng)中的過(guò)山車，如果沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)的外部作用，那么是否能完成一系列高速運(yùn)動(dòng)？它是如何做到的？我們?cè)趯W(xué)過(guò)這部分知識(shí)之后，可以利用這些知識(shí)解釋這些現(xiàn)象嗎？教師通過(guò)思考與支持引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指學(xué)生能夠通過(guò)物理現(xiàn)象，理解理論原理和理論實(shí)驗(yàn)，這在物理教學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用。通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作與教學(xué)，可以有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，并且提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋箤W(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。比如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)與重力加速度這兩個(gè)概念有一個(gè)深入且直觀的理解，使學(xué)生能夠形成物理感知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課前可以花一些心思準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，比如鐵架臺(tái)等。在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟與出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且深入理解物理知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)科思維和課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)圍繞如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生綜合力能力等幾個(gè)方面入手，以此開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在新課改環(huán)境下可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以為了打造高效的物理課堂，需要教師不懈的努力與創(chuàng)新。

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