讓生活化教學綻放小學語文閱讀的魅力

李亞玲

摘 ?要：隨著教育環境的改善，語文閱讀教學方法也應該適當改進和創新，這樣才能更好地滿足學生的學習需求。而考慮到語文閱讀與生活息息相關，并且豐富多彩的生活是學生靈感的源泉。所以在小學語文閱讀教學中，教師不妨采取生活化教學策略，爭取借助生活元素呈現語文閱讀的獨特魅力。從而提升學生的學習效果，促進學生語文水平的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;生活化;魅力

小學語文教材在編寫的過程中充分考慮到了學生的認知特點和興趣喜好，所以其中所選入的課文基本是貼合學生生活的，這便在一定程度上簡化了學生的學習難度。另外對小學生而言，語文課堂是嚴肅枯燥且陌生的，而生活是生動精彩且熟悉的，相較之下學生自然更愿意親近生活，更愿意投入到對生活問題的思考之中。并且熟悉的生活情境也有益于啟發學生思維，促進學生對知識內容的理解。所以作為小學語文教師，就要讓閱讀教學走向學生生活，從而更好地實現小學語文的育人價值。

一、創設生活情境，激發學習動力

情境就是一種氛圍，所謂情境教學，就是教師通過語言描述、組建活動、多媒體展示等手段來營造一種特殊的學習氛圍，這對激發學生的學習熱情、幫助學生理解學習內容具有重要作用。而小學語文的閱讀內容基本與生活息息相關，并且熟悉的生活氛圍可以拉近學生和語文課堂的距離，并消除學生因學習而產生的疲憊感。所以在小學語文閱讀課堂教學中，教師不妨根據課文內容，結合學生的生活經驗來創設相應的生活情境。爭取借助生活元素打開學生的思維空間，激發學生的學習動力，進而促使學生主動投入到課堂探究。

例如，在學習《一個豆莢里的五粒豆》一課時，我先借助多媒體給學生展示豌豆的圖片，然后提問道：“大家認識這種植物嗎？”這一熟悉的生活場景成功喚起了學生的興趣，學生開始對豌豆展開討論。接著我再以視頻的形式為學生展示豌豆從綠色到黃色逐漸成熟的過程，并提問道：“豌豆在成熟的過程中會發生什么變化？這幾粒豆子在豆莢中會討論些什么？它們最終會何去何從？”通過這一系列生活化問題，學生眼前展現出一幅精彩生動的生活情景，并充分發揮想象，對豌豆的內心動作做出描述。之后我提示學生從課文中尋找答案，而學生也能積極響應，從而為高效課堂的構建打開良好開端。

二、聯系生活經驗，促進知識理解

雖然小學語文課文較為簡單，但是小學生認知能力較差，所以對閱讀中出現的事物或者闡述的道理無法深刻理解，這便在一定程度上影響了學生的學習熱情和學習效果。但是，小學語文課文的內容基本是作者對自己所見所聞以及內心感受的描述，如果學生有和作者相同或者相似的經歷，那么在理解文章含義和思想感情時便會更加容易。為此，在小學語文閱讀教學中，教師不妨將課文內容和學生的實際生活聯系起來，引導學生結合自身的生活常識和生活經驗來理解課文內容和作者的感情，從而強化學生的學習效果。

例如，在學習《題西林壁》一課時，我先讓學生翻譯詩句，然后提問道：“作者從不同的方向看廬山所看到的景象是不同的，那么同學們在生活中有沒有類似的經歷呢？”這時學生開始回憶自己的生活經歷，并舉出類似的例子，比如，從不同的方向看楊桃，看到的形狀不同。接著我繼續提問：“如果一名學生語文成績很差，我可以說這是一名差生嗎？”學生馬上反駁，有的說還要考慮這位同學其他科目的成績，有的說還要考慮他的品行，不能單憑成績論好壞。通過這一番探討，學生便會明白無論是對人還是對事，都要從多個角度去觀察和思考的道理。從而有效完成教學目標，促進學生理解能力的進步。

三、閱讀走進生活，升華教學價值

語文教育的目的不僅僅是幫助學生掌握語文基礎知識，更重要的是讓學生通過語文學習得到思想境界和道德修養的提升，并利用語文知識使生活更加生動精彩。并且，小學生正處于構建思想觀念的重要時期，而語文閱讀內容中所傳輸的價值觀念和道理對學生為人處世具有很好的指導作用。所以在實施生活化閱讀教學的過程中，教師不僅要把生活元素引入課堂，還要讓閱讀走進學生生活。爭取讓學生形成閱讀的習慣，引導學生從閱讀中領悟優秀的精神和道理，并將其踐行于實際生活中，從而升華語文教學的價值。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，在學生熟悉課文內容之后我提問道：“從這個故事中可以看出少年的周恩來是一個什么樣的人？”在學生根據課文做出回答后，我繼續提問道：“在國家動蕩的年代，少年周總理為中華之崛起而讀書。那么在如今這個和平年代，同學們為了什么而讀書呢？或者說你們的理想是什么？”在課文思想的感染下，學生的愛國熱忱被激發出來，表示要努力讀書建設祖國。于是我提議學生在生活中從小事做起，比如，尊敬國歌國旗、愛護文物古跡、節約水電資源，以此來表達自己對祖國的熱愛。通過這種方式，可以讓語文教育的價值得到充分的體現，并促進學生各方面素質的發展。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要將課文內容與學生的生活有機結合起來，爭取呈現語文閱讀課堂的新面貌。從而激發學生的學習熱情，優化學生的學習體驗，以更好地實現小學語文的教學目標。

參考文獻：

[1]王玲.小學語文閱讀生活化教學方式論析[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：92-93.

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