小學(xué)語文教師教學(xué)語言特點(diǎn)分析和提升策略

蘭庭進(jìn)

摘 ?要：課堂教學(xué)涉及一個(gè)教師的諸多要素，語言是其中最重要的一項(xiàng)。條理清楚、邏輯嚴(yán)密和富于情感等，都應(yīng)該作為教師課堂教學(xué)語言的基本要求。本文由此切入，厘清了對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)語言的具體要求，并對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)語言水平的訓(xùn)練與提升策略進(jìn)行了具體分析，對(duì)提高教師對(duì)教學(xué)語言重要性認(rèn)知并積極提升自身語言能力有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);語言特點(diǎn);分析和提升

語言是溝通心靈的橋梁，教師的語言更如流泉一般滋潤著學(xué)生的心田。

小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的有效使用，有助于提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并完成小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文課堂教學(xué)要求語文教師要使用規(guī)范性、生動(dòng)性以及情感性的課堂教學(xué)語言，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師的語言有著其特殊的規(guī)范性要求，值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考和探索。

認(rèn)知：對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)語言的具體要求

一是規(guī)范性。小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)規(guī)范使用語音、詞匯以及語法等各方面教學(xué)語言知識(shí)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生語言發(fā)展，并且提高教學(xué)成效。比如，教師要注意日常教學(xué)的語言問題，像平翹舌音的錯(cuò)誤，將“老師”說成“老思”;或者音調(diào)錯(cuò)誤，將“教室”說成“教駛”;或者語法錯(cuò)誤，將“我說過”說成“我有說過”等，這些日常教學(xué)語言表達(dá)形式存在著不規(guī)范的問題，會(huì)給小學(xué)生帶來很大誤導(dǎo)。因此語文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂教學(xué)語言的規(guī)范使用。教師按照嚴(yán)格的規(guī)范進(jìn)行普通話的應(yīng)用，要在積極規(guī)避自身語言問題的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的引導(dǎo)。值得注意的是，教師使用規(guī)范性課堂語言，需要滿足清晰的發(fā)音、洪亮的聲音、自然的語調(diào)、流暢的語句和規(guī)范的語法等要求。

二是生動(dòng)性。小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有活力，表現(xiàn)出生動(dòng)性特征，以小學(xué)生形象思維為主，與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地展現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容。通過語文教師生動(dòng)、形象的語言，將學(xué)生帶入到文學(xué)作品中，傳遞出極高的藝術(shù)境界，由此學(xué)生也能完全體驗(yàn)到形象、生動(dòng)的意境，并能自主地解決自身疑惑，理順文章內(nèi)容，最終得到思維拓展。在實(shí)際課文內(nèi)容的講授中，遇到經(jīng)典案例中的一些代表性人物，或者是動(dòng)人的情節(jié)、事例等，教師可通過生動(dòng)的課堂語言，將人物、事件描繪得栩栩如生，將枯燥乏味的事物變得趣味化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)語言的生動(dòng)性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

三是情感性。小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命，因此在許多知識(shí)的傳授中要滲透情感，以此來達(dá)到語言教育的目的。其實(shí)，語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品中的情感，繼而獲得情感共鳴。小學(xué)生的感情會(huì)隨著教師語言的變化而變化。教師需要做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，經(jīng)過消化與吸收，加入自身感情元素，通過語言形式發(fā)散與傳遞作者的情感思想，并有效地觸動(dòng)學(xué)生情感，以激發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

策略：小學(xué)語文教師教學(xué)語言水平的訓(xùn)練與提升

一是要加強(qiáng)自身語言技能培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的語言技能培訓(xùn)，掌握熟練的語言技能。教師在接受專門的訓(xùn)練與研究之前，應(yīng)學(xué)習(xí)更多、更廣泛的語言知識(shí)，為專門的語言技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在具體培訓(xùn)中，也要結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行展開，重點(diǎn)是增強(qiáng)教師的實(shí)踐，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用語言技能。教師可以根據(jù)自身具體情況，積極選擇與參與到語言技能訓(xùn)練中，為語言技能水平提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在語言技能的實(shí)際培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)次數(shù)都會(huì)影響到教師語言技能的培訓(xùn)效果。教師可對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行篩選提煉，充分保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高教師參與到語言技能培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，達(dá)到很好的培訓(xùn)效果。教師良好的語言技能，能夠給學(xué)生提供一定指導(dǎo)性與啟發(fā)性，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

二是要增強(qiáng)自身語言材料的積累。語文教師的個(gè)人文化修養(yǎng)，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)語言的應(yīng)用情況，教師良好的個(gè)人文化修養(yǎng)，有助于提升教師對(duì)語言把握與運(yùn)用能力的提升。教師要增強(qiáng)語言材料積累，就要多讀書、讀好書，潛移默化地提高教師的語言文化修養(yǎng)，繼而有效地積累不同層面上的知識(shí)與能力。還要注意對(duì)生活語言的有效積累，注重在教學(xué)中利用生活化語言，確保教學(xué)效果的有效提升。教師良好的讀書習(xí)慣，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使得學(xué)生也注重日常語言的學(xué)習(xí)與積累。在師生共同努力下，營造出良好的課堂語言教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文良好的課堂教學(xué)效果。

三是要提高對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)語言的把握中，教師有扎實(shí)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)。語言是交流和溝通的工具，在課堂教學(xué)中充分保證良好的語言交流，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。在課堂交流與溝通中，要促進(jìn)課堂語言互動(dòng)效果的有效實(shí)現(xiàn)，確保交流溝通效果，了解研究學(xué)生的接受特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，有效處理和加工教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師要努力提高自身對(duì)課堂教學(xué)語言的把握與應(yīng)用能力，在教學(xué)中，將學(xué)科與教育知識(shí)結(jié)合，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂語言應(yīng)用能力，確保良好的教學(xué)效率。通過教師自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)的綜合提升，為學(xué)生提供良好的語文課堂教學(xué)語言環(huán)境，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

良好的語言表達(dá)和溝通能力，是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的基本功，需要每一個(gè)教師提高認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化提高自己的基本功。

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