如何通過物理實驗培養學生的核心素養

王秋芬

在物理教學中，物理實驗占有舉足輕重的地位。在新課程改革背景下，物理教學始終提倡以培養學生的核心素養為教學目標，從而體現物理這門課程的價值。如何有效地開展物理實驗教學，培養學生的核心素養，是廣大高中物理教師需要深入思考的問題。筆者結合自己的教學實踐，從幾個方面著手，讓物理實驗教學的價值得以體現，并讓學生在學習物理實驗的過程中，體會到物理實驗的有效性和趣味性。

一、重視物理實驗教學，培養學生動手操作能力

物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的自然科學。物理以實驗為基礎，通過對“物”進行實驗、歸納和總結，得出它的“理”。教師要根據教學內容，精心設計教學問題，讓學生通過對教師所提出的問題進行探索和研究，并找到解決問題的辦法。因此，物理教師要重視物理實驗教學，讓學生自己動手去探究，通過學生對實驗的操作，提高學生的動手操作能力、思考能力和探究能力。同時，物理教師也要鼓勵學生自己去設計一些物理實驗，并進行大膽的嘗試和探索，通過學生自己思考和研究，并進行操作、實驗，通過自己動手操作，激發對物理實驗的興趣，從而培養學生的動手操作能力，并感受到物理實驗所帶來的樂趣。

二、重視實驗基本操作，培養學生的實驗探究能力

新課程改革下的物理教學，提倡重視實驗基本操作，讓學生在實驗的過程中去探究、去思考，在自己動手操作的過程中獲取新知，并懂得實驗探究的方法，養成良好的學習習慣，從而培養學生的實驗探究能力。物理教師在實驗教學的過程中，要引導學生模仿物理實驗操作，從而學會實驗探究的方法。教師也可以選取書本上典型的物理實驗，讓學生自己動手操作，而教師則在旁指導，對學生實驗操作出現的問題，教師及時發現并讓學生糾正，通過學生對實驗過程的反復操作，既可以提高學生學習物理的興趣，還能培養學生的實驗探究能力。

三、分組進行實驗操練，培養學生的創造能力

創造力是人們解決生活中所遇到的問題的關鍵。物理教師要在日常教學過程中，根據教學內容，精心設計一些具有創造力的教學實驗，讓學生自己動手操作進行實驗，這樣有利于培養學生的創造能力和思維想象力。因此，教師要給學生創設適合發散思維的教學情境，讓學生積極主動地進行思考和探究，并能有效地將手和腦并用，提高學生的思維能力和動手操作能力，從而達到事半功倍的教學效果。

四、做好課堂演示實驗，培養學生的觀察能力

學生的觀察力不是天生的，而是通過后天的培養和學生平時的鍛煉當中獲取的。獲取的方式也不盡相同，但是殊途同歸，都可以培養學生的觀察能力。在學生的學習過程中，我們可以針對性創造一些培養的條件，來指導學生觀察，在觀察的過程中，教師灌輸觀察的方法，觀察的步驟，以及觀察帶來的學習效果。讓學生接受觀察的實際作用，從而可以讓學生產生主動去觀察的想法，提高觀察能力。例如，在學習“焦耳定律”的教學中，先通過常規的實驗方法，將實驗完整的演示一遍，再讓學生提出問題，以此方法來培養學生的觀察能力。

五、認真對待每節實驗課，培養學生嚴謹的科學態度

物理實驗都是實事求是的，其容不得一絲馬虎，更需要嚴謹細致的科學態度。物理教師在實驗教學的過程中，要注重培養學生養成良好的學習習慣，而且要實事求是，嚴于律己，在完成物理實驗后，要及時總結學習經驗，從而養成嚴謹的科學態度。教師要為學生樹立榜樣，尤其要重視自己的言談舉止，因為細節往往都是最重要的，而且教師要認真對待每一節實驗教學課，在實驗演示的過程中，教師也要認真做好實驗演示。

總之，物理實驗在物理教學的過程中占有舉足輕重的地位，要提高物理課堂教學的效率，實驗這一環節必不可少，物理實驗的有效開展能提高學生的核心素養及核心素養的形成。