小學數學教學中傳統文化滲透教育研究

張金煥

摘要：數學是小學數學體系中十分重要的組成部分，能夠盡可能的培養學生的邏輯思維及發散思維，提高學生的創新能力。盡管社會在不斷的發展，教師也不能忽視引導學生對傳統文化進行繼承和發揚。在這樣的背景下，小學數學教師必須盡可能的將傳統文化滲透進數學課堂中，幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，并盡可能的激發學生對于數學學習的興趣，使學生主動的參與課堂學習，從而保證教學質量，本文將簡要探討如何在小學數學教學中更好的滲透傳統文化。

關鍵詞：小學數學;傳統文化;滲透研究

引言：隨著新課改的不斷推行和深入，已經明確提出中小學生必須重視傳統文化及民族精神集成，這就意味著在學科教學過程中要注重滲透傳統文化，提高教學效率。基于此。小學數學由于其學科特點，本身就帶有一定的傳統文化元素，教師應該深入挖掘教材，將其蘊含的傳統文化融入到課堂教學中，使學生自覺主動地傳承中華民族傳統文化，并培養數學素養，在學生能夠理解數學知識的前提下，達到思想品德境界的提升。

一、利用數學內容使學生感受傳統文化

數學這門學科的知識點眾多且邏輯思維較強，對于學生考核難度較大，小學階段的學生對于數學可能會產生一定的抵觸心理和畏難心理，很難真正將其理解。基于此，教師必須深入挖掘教材中的傳統文化，將其與課堂教學進行充分的融合與滲透，使學生能夠感受到數學內容中蘊含的傳統文化，提升自身的數學文化修養。小學數學教師在教學的過程中必須盡可能的將那些蘊含傳統文化的數學題材充分利用，提高教學效率。且教師在教學的過程中可以提前讓學生搜索相關的資料進行一定的整理，在課上教師可以將學生搜集到的資料利用多媒體課件進行播放，與學生進行一定的交流，從而使學生深刻的理解數學知識。

例如教師在講授“分蘋果”這一教學知識時，教師可以不再按照傳統的教學方法進行教學，可以應用傳統文化中孔融讓梨這一典故進行講解，既能在一定程度上讓學生理解分蘋果中蘊含的數學知識，又能最大限度的培養學生養成尊老愛幼的良好習慣。

通過這樣的一個過程，將現有的教學資源充分的利用，最大限度的發揮了數學教材的作用，又能在一定程度上促使學生理解數學知識，自覺主動的傳承中華民族傳統文化。

二、利用數學活動對傳統文化進行弘揚

俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，這就意味著在教學課堂上單純的理論知識講解不能真正讓學生體會數學知識的內在含義，而傳統文化的滲透教育也不能只局限在課堂中，教師要盡可能的為學生創造條件，使學生能夠在課外進行一定的活動，加深對于傳統文化及數學知識的理解。教師可以在教學的過程中，利用各種各樣的途徑為學生創設以傳統文化為主的主題數學活動，使學生通過這些活動感受到數學知識中傳統文化的深刻內涵。

例如，學生通過語文學科的學習可以簡單了解到李白是傳統文化中的重要代表人，被譽為詩仙。教師可以有效的利用這一知識點，以李白為主人公，設計一個李白買酒的活動主題，讓學生扮演場景中不同的角色，進行對“人民幣認識”這一課時的實踐教學，并讓學生進行一定思考。學生在思考和活動參與的過程中也會對李白的詩句進行一定程度的學習，就能加深學生對于數學知識及傳統文化的理解。再如教師在講授“年月日”這一知識點時，可以將傳統文化中的日歷算法進行一定的展示及講解，充分的利用數學課堂滲透傳統文化【1】。

通過這樣一個過程，就可以充分保障學生能夠理解數學知識點，并進一步體會中華民族的傳統文化，感受到其蘊含的數學價值，也能幫助學生更好的將數學知識點運用到實際生活當中，提高學生解決問題的能力。

三、利用數學名人進行文化教育

數學與語文學科同樣擁有源遠流長的歷史，是一門比較古老的自然學科，很多數學定理及公式都是由我們的先輩憑借其聰明才智及其鑒定的毅力發現并創造和證明的。在這樣的基礎上，教師可以盡可能的在數學課堂教學中，將相關數學知識與數學名人進行充分的融合，以數學家對數學做出的貢獻為基本出發點，對學生進行一定的文化教育，使學生能夠在理解知識點的前提下受到一定的文化熏陶，從而感受到數學的魅力所在，自覺主動的開始數學知識的學習。

比如教師在講解“圓的周長”這一知識點時，可以先向學生介紹祖沖之這一人物，祖沖之憑借自身的能力證明了圓周率，比其他國家在時間上領先很長一段時間。教師可以提問學生能夠背到圓周率小數點后幾位，來顯示祖沖之證明圓周率的毅力，從而引導學生對于數學家的品質進行充分的理解與學習，以數學家為自身的發展榜樣，主動的發展自己，為國家和社會培養強烈的后備人才【2】。

四、結束語

總而言之，由于小學數學其邏輯性較強，需要一定的數學基礎才能夠更好的將數學知識進行理解，教師就可以考慮將傳統文化滲透到小學數學課堂中，盡可能的減少學生的學習難度，根據教材的內容進行豐富的傳統文化活動設計，提升學生的動手能力，使學生通過教學內容、教學活動及教學名人等不同的方式實現對學生能力的培養，最終達到提升學生數學素養及綜合能力的目的。

參考文獻：

【1】元暉. 小學數學教學中滲透中國傳統文化的探究[J]. 中國校外教育， 2018， 652（32）：52+56.

【2】高波濤. 淺談優秀傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透[J]. 新課程研究：下旬， 2015（1）：95-95.