戶外運動中增強幼兒游戲持久性的實踐研究

羅小李

[摘要]在幼兒學前教育中我們一直都說要發揮幼兒本體意識，讓幼兒作為主體意識再進行教學。在幼兒時期，人類擁有巨大的好奇心理，擁有極強的想象空間能力，教師能夠對這種能力善加引導，開發幼兒潛力，可也容易喪失幼兒自主學習能力，無法持久性學習。游戲是幼兒學前教育的主體，游戲對孩子的吸引力和孩子對游戲喜愛投入程度往往與教學成正比。但在實踐過程中，總會出現各種違反教育原理的現象，剝奪幼兒自主游戲的權利，憑借著對孩子好的借口而不放手，降低幼兒積極性，幼兒進行游戲活動時間自然不可能太長。文章將對幼兒游戲持久性現狀進行分析，提出在戶外運動中增強幼兒游戲持久性的策略。

[關鍵詞]戶外運動;持久性;幼兒

[引言]在幼兒教育中游戲是一項基本活動，它是在研究學齡前幼兒身體狀態和教學目標需求的基礎上提出的，但在對幼兒園的實地調研中卻發現有許多幼兒園不能滿足當前幼兒對游戲的需求，沒有充足的戶外活動時間，降低了幼兒對外界信息接受程度，無法滿足幼兒的好奇心。戶外活動是幼兒脫離教室出去打開眼睛看世界萬物，幼兒園外界環境大多比較好在優良的環境中做游戲可以愉悅幼兒心理，培養出愉悅輕快的氛圍，讓孩子們增加游戲時長，增強游戲持久力。但現實往往是孩子們遇到一點點困難就喜歡報告老師無法將游戲繼續進行下去，這是游戲持久力缺乏的一種表現。

一、幼兒游戲持久性現狀分析

1.幼兒沒有清晰的自我意識，亂玩游戲規則與角色。在幼兒時期，人腦還未有清晰的規則意識，不明白規則是什么東西，應該怎樣使用規則。此時的孩子行為偏向于情緒化，不會運用理性思維游戲開始分配好角色后，有部分孩子理解偏差不知道自己應該去做什么，只是按照自己情緒去行事，沒有精確的位置規劃。在游戲中不服從扮演安排的角色，使游戲秩序混亂。

2.具有一定的規則概念，但無法將游戲興趣長期持續下去，對游戲興趣時間較短。在幼兒時期，孩子們大多沒有強大的自制力和持久力，不懂得控制自己的行為舉止，對游戲規則有大概的認識但不明確，也不能良好的利用游戲規則，他們雖然可以明確游戲內容和目的，但由于無法集中自己注意力，往往被其它事物吸引心神，無法長久得將游戲持續下去。

二、幼兒游戲持久性改良舉措

幼兒最主要的活動是游戲，也是孩子們興趣所在，但他們對游戲持久性往往不高，如何讓孩子對游戲的興趣長期持續下去，建立規則觀念是接下來要探討的問題。

1.讓幼兒參與到制定游戲規則中，讓他們擁有參與感，提高游戲持久性。游戲中的規則是知識被學生了解后運用，將規則應用于游戲中，如此有利于孩子對規則的認識，提高孩子獨立思考能力，增強自主性，更加有利于游戲規則的保持。

2.思考幼兒的興趣，根據要求變化游戲題材，及時投放。一個人對某一些內容有了興趣就會全身心投入參與，學習也是如此，有了趣味性方能在學習中找到快樂，才能積極參與，才能夠持久，去。創新是游戲的前提，在變化游戲題材是要充分考慮各方各面，教師在研發新游戲時需要認真觀察，針對幼兒出現的各類問題對選材情節等各方面進行適當增加調整，讓幼兒真正有所得的同時保障趣味性的不缺席。換句話說就是通過觀察發現幼兒真正的需求，再變更游戲。

3.教師適當介入游戲，幫助幼兒正確做游戲，保證持久性。幼師不同于其它階段的老師，他們與其說是教師，不如說是引導者，他們對幼兒的教育更多是無形的，是對幼兒人格方面的培養，他們有著多方面的職能，是引導者也是幼兒游戲時的最忠誠的伙伴，在幼兒遇到自身無法解決的問題時出面解決，促使游戲的進一步開展，開發新的游戲情節，最為重要的是保障游戲持久性。游戲是幼兒活動量的最大來源，必須保證游戲擁有一定的時長，保證幼兒在這個年齡段最基本的活動量。教師在幼兒活動中可以以玩伴的身份介入，也可以以旁觀者的角度來觀察提示幼兒。因此，適當介入游戲是必要的但如果過分介入會降低孩子積極性和熱情，也不會學習到太多知識內容。因此有時的適當介入就是對孩子的一個簡單提示或暗示。

4.及時總結，并與孩子將道理，說出不堅持游戲的危害。在幼兒時期人就已經有著簡單的是非觀和世界觀，能夠大概了解事情利弊。總結是一項事物最后的環節，也是非常關鍵的一步。和孩子們講明利弊性不僅可以讓孩子們發現游戲中的缺點還能夠讓孩子們思考如何游戲能夠長久有效的繼續進行下去。這么做的好處一方面是可以讓學生明確游戲收獲，并將收獲可以加以利用，另一方面養成孩子喜歡思考的習慣，鍛煉學生思考能力。教師在幼兒最終總結后可以加以評判，主要是鼓勵為主，激勵孩子。

結束語

當今幼兒教育需要增加幼兒游戲的持久性，來進一步發展我國幼兒教育，高效教學。通過長時間觀察分析實踐上述方法可以改進當前教學方式，優良教學途徑，將幼兒教育帶入新臺階。

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