淺談如何提高農(nóng)村山區(qū)初中生的閱讀能力

蔣鳳霞

通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織能力，還可以充實(shí)自己的內(nèi)心世界，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于貧窮落后的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，想要提高初中生的閱讀能力卻并非易事。由于地理環(huán)境的限制、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等因素，導(dǎo)致他們閱讀面狹窄，視野不寬。針對(duì)目前現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)從農(nóng)村山區(qū)初中生的生活實(shí)際出發(fā)，幫助他們轉(zhuǎn)變閱讀觀念，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高農(nóng)村山區(qū)初中生的閱讀能力。

農(nóng)村山區(qū) ??初中生 ??閱讀能力 ??策略

一、從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變閱讀觀念

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。因此，每一個(gè)初中學(xué)生都應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。但由于農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生大多是留守孩子，家庭經(jīng)濟(jì)也相對(duì)較困難，加上家長(zhǎng)自身的文化程度普遍不高，所以他們對(duì)孩子的課外閱讀持?jǐn)骋晳B(tài)度。他們認(rèn)為看課外書(shū)籍會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為看課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，因此買(mǎi)書(shū)的熱情自然也就不高，導(dǎo)致孩子讀課外書(shū)的機(jī)會(huì)就很少。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極在家長(zhǎng)中廣泛宣傳課外閱讀的重要意義，如課外閱讀既可以開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)等。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、QQ群、微信群等途徑進(jìn)行交流、宣傳，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的好處，從而轉(zhuǎn)變他們的觀念，多給孩子買(mǎi)一些有閱讀價(jià)值的課外書(shū)籍。另一方面，農(nóng)村山區(qū)的初中學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的理解認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為讀課外書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，有的學(xué)生從來(lái)不讀課外書(shū)，有的學(xué)生也只是讀一些卡通漫畫(huà)、不良小說(shuō)等，而忽視真正有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的好書(shū)。因此，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生課外讀物選擇的指導(dǎo)，讓他們及早轉(zhuǎn)變觀念，讀好書(shū)，做真人，在閱讀的道路上健康成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣尤為重要。由于農(nóng)村山區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教育經(jīng)費(fèi)缺乏，沒(méi)法為學(xué)生建立一個(gè)寬敞的圖書(shū)室，學(xué)生就沒(méi)有足夠的閱讀空間。有的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校建立了圖書(shū)室，但也沒(méi)有按時(shí)按期開(kāi)放，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到了限制，不能形成良好的閱讀氛圍。另外，農(nóng)村山區(qū)的孩子由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無(wú)法自主購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍閱讀，因而學(xué)生視野狹窄，詞匯匱乏，語(yǔ)言表達(dá)能力差。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。首先，教師可在教室的墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的名言、詩(shī)詞、故事等，讓學(xué)生感受濃厚的書(shū)香氣息。其次，可設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)架，語(yǔ)文教師可先為學(xué)生樹(shù)立榜樣，主動(dòng)為班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，然后發(fā)動(dòng)其他科任教師和學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，也向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)。捐獻(xiàn)的圖書(shū)種類(lèi)可以豐富一些，可捐獻(xiàn)諸如科普常識(shí)、人文歷史、名人名著、詩(shī)詞散文等類(lèi)別的圖書(shū)。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角，進(jìn)行交流閱讀，從而閱讀到各類(lèi)課外書(shū)籍，不斷增加課外閱讀量。再次，語(yǔ)文教師可開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如課前三分鐘讀書(shū)交流會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)、美文誦讀、故事講演等，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)閱讀方法，提高閱讀能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”農(nóng)村山區(qū)的初中學(xué)生，由于受教育條件的限制，他們的閱讀量十分小，閱讀能力及閱讀基礎(chǔ)都比較弱。因此，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文教師需從實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法。

對(duì)于一些語(yǔ)言通俗易懂的文章，可以采用泛讀的方法，了解文章的主要內(nèi)容。如七年級(jí)上冊(cè)《貓》一文，主要通過(guò)對(duì)三只貓不同的來(lái)歷、外形、性情以及在家中的地位、最后遭遇等方面，來(lái)表達(dá)作者對(duì)這三只貓的不同情感。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)泛讀，先了解這三只貓的不同特點(diǎn)及遭遇，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勛约鹤钕矚g哪一只貓并說(shuō)出喜歡的理由，最后再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛髡邔?duì)這三只貓的不同情感。這樣，學(xué)生就能快速地了解文章的大意。

對(duì)于一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文或散文詩(shī)，則需要精讀，通過(guò)精讀去品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。在讀的過(guò)程中，語(yǔ)文教師既要培養(yǎng)學(xué)生眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的習(xí)慣，養(yǎng)成在讀中求知，讀中求解的習(xí)慣。如朱自清先生的《春》一文，作者通過(guò)對(duì)春草、春花、春風(fēng)、春雨等景物的細(xì)膩描繪，來(lái)表達(dá)對(duì)春天的贊美之情。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生先從詞句入手，從修辭手法入手，通過(guò)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等方法，讓學(xué)生身臨其境，在讀中品，從讀中悟，讓學(xué)生品出語(yǔ)言的優(yōu)美，悟出春天帶給人們的希望與力量。

對(duì)于一些內(nèi)容難理解的文章，如議論文、古詩(shī)文等，則需要熟讀，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只有多讀，讀熟，才能明白文章的意思，把握文章的主旨。語(yǔ)文教師平時(shí)可讓學(xué)生多熟讀背誦一些名篇、詩(shī)文，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到感染和熏陶，更能理解文本的真諦。

作為農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文教師，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索、尋求新的課外閱讀策略，為學(xué)生創(chuàng)建更好的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在閱讀中收獲知識(shí)，在閱讀中找到自我。